【正文】  【摘 要】 翻开各类教育报刊杂志，我们不难发现到处都在谈“新课改”，并极力提倡在教学中采用“新课标”，课改的浪潮波涛汹涌。我们广西也在实施新课改,我们该怎样在“新课改”中把握好新课标。
　　【关键词】 新课改；转变；教育观念；教学手段

　　新课程是倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和学习经验，倡导学生勤于动手、主动参与、乐于研究，培养学生形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到益处。数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，在观念和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。
　　一、教育观念的转变
　　不同的教育观念产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的，单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”是传授教学活动的金科玉律。在这样理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。教师是教学活动的组织者、教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识，教学目标的预设性与学生主体发展形成了尖锐的矛盾。
　　新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推出数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为探索发现知识的人，而不是成为被动接受知识的工具，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。
　　二、师生角色的转变
　　传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。
　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
　　（1） 教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。
　　（2）教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。
　　三、情感互动的转变
　　传统的教学模式强调的只是数学的科学性，学生数学认知结构的建构，忽视了数学知识的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培养的关注，加剧了教学的情感严重缺失，抑制了数学教学功能的整体体现，也是学生素质的一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和统一。
　　数学教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力。教师要在课堂上鼓励学生大胆发言，敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我，探索创新的机会，尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受，体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展。
　　四、教师教学手段的转变 
　　知识经济本身就是基于现代信息技术的发展，现代化信息技术正在成为教学的重要内容，也正成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式。计算机辅助数学教学就是根据数学教学的特点，编制概念教学程序、练习程序、指导程序，这些程序的应用将改变数学教学的现状。
　　（1） 计算机运算速度快，具有发音、作图等功能，借助计算机进行比较抽象的概念、法则的教学，会收到比较好的教学效果。例如，函数的教学，计算机可以很快的描绘函数图像，反应函数的变化规律，使抽象的知识直观、形象，使教学过程生动、有趣。
　　（2） 计算机辅助教学能增加课堂信息的容量，放大了课堂教学的空间，延长了课堂教学时间，很好的解决了学生参与教学活动与教学时间不够的矛盾。
　　（3） 现代信息技术将改变教师的传统地位，更多的扮演监督者与辅导者的角色，引导、帮助、鼓励学生，对提高数学教学质量极为有力。
　　（4） 现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学生学习的主动性和创造性，促进学生的认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到和谐的发展。
　　当然，计算机辅助教学不可能完全替代传统的数学教学，学生对于知识的掌握还是要通过多练习,多实践。
　　总之，作为高中数学教师，我们应提高自身素质，投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务学习和理论学习，不断提高自身的教学能力，以新理念来适应社会的发展，培养自身驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时吸取营养，丰富自身各方面的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。