【正文】  【摘 要】 伴随着小学语文新课标改革的实施，关于小学语文教学改革的高潮一浪高过一浪，在这股改革热的背后，我认为教师更应该冷静思考，什么样的课堂是学生内心真正所需要的，在开展语文教学合作探究学习的过程之中，我认为教师要全面了解学生内心需求，将灵动的语文课程呈现在学生面前，结合当前来说，伴随着信息技术全面融入教学实践，我认为我们可以开展合作探究学习，本文可以从四个方面开展实践，即：更新理念，创设情境；合作学习，融入乐趣；引导发现，探究创新；课外语文，延伸美景。
　　【关键词】 小班化；小学语文；合作探究学习；有效性

　　小学语文新课程标准提出：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革……”针对小学语文教学实践来说，要进行有效的合作探究学习，才能不断提升小学语文教学的课堂成效。伴随着信息技术的全面改革发展，信息技术运用于教学的实践性已经越来越普及，从传统的多媒体，到后来的电子白板，再到如今的ipad，信息技术运用于教学实践越来越普及。
　　一、明辨之：云在青天水在瓶——现状思考
　　结合当前的现状来说，小学语文教学有效性一直以来是普遍教师关注的焦点问题，当前来说，小学语文教学的现状有以下几个方面：
　　一是学生的学习自主性仍旧比较差。不少学生依旧是被老师牵着鼻子走，往往是老师说一步他在动一动，学习的自主性和能动性方面都比较有局限性。
　　二是教师的教学方式比较陈旧传统。结合当前的教学来说，不少教师依旧沿用以往传统的教学方式，有的教师甚至多年用同一款备课，教学灵动性有所缺乏。
　　三是学生之间的合作探究现状不理想。很多时候提到合作，学生都是一脸茫然，合作形式也比较单一，基本上是按照座位形式进行小组编排合作。
　　二、笃行之：唯有源头活水来——实践例谈
　　从现状来看，当前的教学现状还不令人满意，针对当前热门的新课程改革，虽然表面上看来改革进行的很热闹，可谓是如火如荼，在这股“改革热”的背后，我进行了“冷思考”，我认为要想激活语文课堂，教师势必要将灵动的课堂呈现给学生，所谓灵动的语文课堂，就如同我们烹饪小鲜一样，需要色香味美俱全，在语文教学课堂中，灵动的教学势必是合作探究自主学习的课堂，而传统的课堂教学中，教师一旦提到合作时，学生一般只是根据座位的安排前后左右之间进行合作，以下是笔者关于利用ipad开展小学语文合作探究自主学习的几点方式：
　　（一）更新理念，创设情境
　　情境教学法是近年来比较热门的教学方法，情境教学法的创设，是基于理念的更新。从心理学角度来说，小学阶段的学生，其自觉性还比较低，不少学生学习态度比较被动，所以教师要及时更新教育理念，为学生创设良好的教学情境，在教学情境的支撑之下，参与自主学习探究。一般来说，情境的创设需要一定的氛围和背景的构建，教师进行情境创设的时候，可以引导学生结合自己的教育理念参与学习。
　　（二）合作学习，融入乐趣
　　结合我所教授的班级来看，不少学生都是家里的独生子女，学生的合作意识和合作能力都比较差，不少学生提到合作学习，往往都是教师的分配小组之后参与被动合作，小组合作学习的过程之中，学生很容易仅仅让合作学习流于形式。两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于小学阶段的学生来说，兴趣是他们参与课堂合作探究学习的关键要素，所以在语文课堂教学的过程中，我会积极融入乐趣，引导学生开展快乐的合作学习体验。
　　小学中段语文的教学中，古典诗词是学生公认的难啃的骨头，但是是不是没有章法可循呢？我想关键在于融入趣味，对于拗口的语言，如果利用ipad开展小组合作学习的方式，孩子们反而会获得一些成就感，进而在熟悉之后感悟到古典诗词语言中所蕴含的美感和节奏感。所以在教学中段古诗词的时候，我要求学生小组之间相互合作，比如利用ipad出题，小组孩子相互背诵、相互之间进行考察等，使得古诗词教学趣味无穷。比如学习了古诗词后，我开展了班级合作交流会，让学生有一个月的准备时间，通过小组竞赛，看看哪个小组的故事背得多，学生通过合作，利用ipad网罗了很多经典的古诗词，通过竞赛，孩子们背得滚瓜烂熟，而竞赛更多的是带来了合作学习的乐趣，班级有不少学生利用课余一起背诗，形成浓郁的学习氛围。
　　（三）引导发现，探究创新
　　“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”所以在小学语文教学的过程中，教师要善于培养学生的创新精神和探究能力，在教学过程中不断发现问题、解决问题。在合作探究自主学习的语文课堂的构建中，教师要注重引导学生去不断发现和创新，才能实现探究的全过程。
　　（四）课外语文，延伸美景
　　语文，说到底，是素养、能力等各个方面的综合沉淀，我认为语文教学课堂的开展，是为学生打开了一扇窗，通过这扇窗，学生可以不断延伸无限美好的风景。在教学过程中，我非常推崇课外语文的这个概念，课外语文的概念，是要求学生通过多年语文学习的沉淀，具有一定的学识和积累，不满足于课堂课本上的知识点，而是将目光更多的投射到课外无限宽阔的语文美景之中，比如课外阅读、课外实践等，都是对课堂知识点的无限延伸，学生不能仅仅满足于课堂上的合作，更要將这种合作探究延伸到课外的领域之中。