【正文】  【摘 要】 小学数学课堂中培养学生的倾听习惯，是义务教育数学新课程标准提出的新要求。本文认为培养学生的倾听习惯，必须以学生为主体，教师为主导，教师要从自身和学生两方面着手，明确教学要求，引导学生习惯倾听，适时创设情景教学，让学生主动倾听，教师要提升个人魅力，让学生愿意倾听，经常教给学生倾听方法，课内（含课外）加强师生互动，营造良好倾听氛围，此外教师要以身作则，认真倾听学生发言，进而构建小学数学高效课堂。
　　【关键词】 小学数学课堂；培养；倾听习惯

　　好的倾听习惯是获得知识的前提。因此培养学生良好的倾听习惯对学习数学将起着至关重要的作用。
　　一、倾听的重要性
　　狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。学生在学习的过程中，通过认真倾听教师的讲解，获取所需知识；通过认真倾听他人发言，使自己的思想更趋完善、知识更加完整。这是作为一个小学生所应有的良好学习习惯。因此，教师应该把培养学生的倾听习惯当作一个重要目标，引导学生学会倾听，养成良好的倾听习惯，有效提高课堂教育教学效率。
　　二、倾听的必要性
　　倾听是学生学习的第一步，是建立良好师生关系的基本要求。有关资料表明：人们在日常交往、学习活动中，“听”占了45％，“说”占了30％，可见倾听的重要性。但是，在当前的课堂教学中，学生的听课情况，却不尽如人意。当老师在声情并茂地讲课时，学生充耳不闻；当老师提问时，学生还没听清题目，就“一呼百应”都高高地举起手，人人争着发言，都没有动脑，而是急于想表现自己；当指名一位学生回答时，其余同学根本也没听其他同学回答得是否正确；做课堂作业时，老师发现有典型的共同错误，而一遍又一遍提示并讲解时，他们却根本没听进去，依然我行我素。在这种表象下，学生真正听进去了多少知识，又学到了多少知识呢？他们真正在乎的是如何在老师面前展示自己，以得到老师的表扬和同学的羡慕，长而久之，数学教学效果将大不如意。
　　三、如何在数学课堂中培养倾听习惯
　　1.明确教学要求
　　在每次课堂活动之前，一定要给学生提要求，明确活动目的，并强调回答时要按要求回答，听之前，先想一想发言的同学会说些什么；听时坐姿端正，眼睛要注视老师或发言的人，做到神情一致，听清老师或发言人说的每一句话，不随便插话等。当发言者回答问题的时候，其他同学都应该面向发言者认真倾听，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。例如：在教学生学习新知识，最常见的一种方式就是通过复习旧知识引入新知识。在学习计算时，都会在课前做一些口算练习，可以做这样的修改：变传统的口算练习“看谁算得又对有快”，为新式口算“听算式说答案”，学生不认真听根本不行。每次做题之前都提出相关要求，长期坚持下来学生认真听讲就会变成一种习惯。
　　2.创设情景教学
　　例如把猜谜语、听故事、小组合作学习等活动引入数学课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，可以激发学生的兴趣，让学生在积极的状态下主动倾听。如在上《乘法口诀》的时候，用了一首未完成乘法口诀儿歌来导入引导学生探索新的乘法口诀，学生们便很快地进入了教学课堂角色中来。如：在学生学会了《1,2的乘法口诀》时，学习《3的乘法口诀》，多媒体画面出示：一个小孩子正在背诵乘法口诀表，学生会快速和这个小朋友一起背《1,2的乘法口诀》，这个时候，小朋友停止背诵。师：你会接着背下去吗？我们一起把我们之前学过的乘法口诀背完，好吗？我们今天一起接着来学习《3的乘法口诀》。学生感到新奇，积极性很高，便很快全心投入学习当中。
　　3.提升个人魅力
　　教师要上好一节课，必须精心准备，以此提升个人教学魅力，让学生愿意听讲，就是培养他们的倾听能力，使学生喜欢听，听得懂，让学生的眼睛和耳朵跟着你转，如果每一堂课、每一天课都能这样，学生的倾听习惯就慢慢养成了。例如：在教学《买东西的学问》时，课堂结束之前，可以引导学生说说本节课的收获和感受，考虑到三年级学生的实际水平和接受能力，我这样说道：“活动后，老师觉得同学们肯定会有许多话想和小伙伴、老师说，是吗？那就让你们说说，好吗？”在这样有亲和力的语言引导下，学生们纷纷畅所欲言。
　　4.教给倾听方法
　　教师要让学生树立正确的“听”的态度，做一个积极的“听话者”。例如：当请一名学生回答问题，学生回答不出时，试着引导告诉学生：“不着急，我们听听其他同学是怎么说的，好吗？”待其他同学发言的时候，老师要告诫学生“不着急，耐心等待，有收获”。然后对没有回答对的同学说“你能把他刚才说的复述一遍，可以吗？”学生在复述他人话语的同时，也是在对自己倾听他人讲话的一个检验。
　　5.加强师生互动
　　课堂教学中如果只让学生被动地听教师讲授，学生势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，往往会产生“上课反正都是老师讲，不关我的事，又不是我讲”的想法，这对于培养倾听的习惯是极为不利的。因此在课堂教学中，必须尽可能多的让学生有发表意见、回答问题、参与教学的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
　　在对学生听的习惯中少不了学生最能够接受的方式——表扬和鼓励。如：在让一个学生发言时，请听课不太专心的学生当“评委”，帮助老师判断发言的学生说得对不对，对于发现问题的学生，进行表扬，使学生形成一种倾听的自觉意识，久而久之就养成了习惯，先听别人意见然后再补充自己的说法。
　　6.教师要以身作则
　　让学生学会倾听，教师首先应是一个认真的倾听者。倾听学生的发言，和他们在倾听中交流，在倾听中沟通，在倾听中成长，进而达到教学相长。老师是孩子心目中的偶像，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响，学生的发言和意见，也是希望有人听取和受到尊重的。当学生发言时，教师应停下所有的动作，仔细倾听，并作出回应，不管他的表达是否流畅、清晰还是语无伦次，切忌不要打断他。使学生充分感受到老师对他们的尊重，用真心换得童心对教师的信任。
　　好的倾听习惯是一种素养，帮助学生养成良好的倾听习惯需要教师不断地引导、督导、提醒，需要不断地训练和练习，让学生倾听别人说话，做一个快乐的欣赏者，这样才会让学生慢慢养成一个良好的倾听习惯。
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