【正文】  认知能力是人类一种很重要的能力。上海市实验学校的相关研究表明，认知能力高的学生，往往具有良好的学业成绩，因此，培养个体的认知能力，对于促进其智力发展、推动整体的素质教育提高具有重要的意义。对于特殊儿童来说，认知能力训练更是其康复教育体系中不可或缺的重要环节。
　　智力发育迟缓，脑性瘫痪、自闭症、语言发育迟缓以及听觉障碍等特殊儿童在学习过程中往往存在各种认知缺陷，教与学都很受影响。因此，对特殊儿童进行认知能力的训练是非常必要的。训练的原则也要循序渐进、由易到难，还要教、学、练相结合。近几年我校针对学生的实际情况，开展了多项选择课程，认知康复训练就是其中之一。学期初先由各班班主任上报名单，然后教导处组织班主任和任课教师进行集体研讨，针对学生的年龄、智力程度、认知能力等方面给予初期评估，最后确定参与学生名单。作为任课教师，我在两年多的康复训练实践中进行了大胆尝试和摸索。
　　一、摸清现有情况，选用最佳的训练设备
　　首先是在开展训练前，对十名学生基本情况进行了摸底：有四名是脑瘫、两名听力障碍、其余学生属智力障碍。运用“启慧博士软件”对其认知能力进行了测试，掌握了他们的注意力、观察力、记忆力等基本的认知能力情况，做到了心中有数。多数学生很难对学习或游戏保持注意力，经常无法注意听别人讲话，不喜欢或不愿意投入需要持久脑力活动的任务，经常被无关的外部刺激干扰；学生的观察不细致，经常丢三落四，观察没有一定的顺序，看到哪算哪儿；各类型学生的记忆普遍缺乏明确目的，识记速度缓慢，工作记忆容量小，保持不牢固，再现不精确，不会使用记忆策略——
　　针对以上这些情况，我运用了“启慧博士学前儿童认知能力训练系统”和引导式认知互动训练桌（又称：数字OT训练系统），重点开展了以上这三方面基本的认知能力训练。这两套训练设备的共同特点是以了解、培养、提高儿童多项认知能力为测试及训练目的，是引导式教育原理和多媒体互动技术的完美结合。利用图文声像等多媒体互动技术手段，融合视觉、听觉、触觉等多感官的训练。非文字的图形、数字、符号的动感训练材料，学生特别感兴趣，能够有效调动学生的学习积极性；训练过程中，可以做到把枯燥的文本知识变为学生乐于接受的形式，以人机交互、计算机游戏等不同形式吸引了学生注意力，丰富了学生的认知体验。学生课堂融入效果非常好！
　　二、结合设备功能，选择适当的训练内容
　　注意力训练中采用了听觉注意、视觉注意及视听结合三方面的方法，包括注意的稳定性、广度、分配和转移；观察力训练运用特征法、顺序法和视觉分割法等策略进行观察。使观察效果差等问题有了一定的改进；通过运用设备系统，教师教给学生运用一定的观察方法，记忆物体的摆放位置、摆放次序以及细节等，当视觉信息的排列有一定规律时，要求学生运用策略进行记忆。
　　引导式互动训练桌A3，主要分为对抗及协作两大训练类别，以互动的形式实现训练目的，代替传统训练方式，使训练更加有趣、生动。学生双手同时操控设计，能够刺激左右脑分区锻炼，提高中枢神经系统的活动水平。在互动的过程中，增进了学生之间的交流，提高了合作能力。设备可支持双人和多人同时进行训练，精心设计策划的活动能够刺激学生有效并系统的在运动、言语、智能、社交及情绪等各方面的全面发展。让他们主动在趣味中学习日常生活所需的脑力功能，尽量去克服身体运动功能障碍，有效促进了对知识的理解，加强其对外界的认知，丰富了信息量。每次训练学生们都兴趣盎然，下课铃响还觉意犹未尽。
　　三、总结经验不足，服务整体的教育教学
　　由于参与训练的学生残疾类型不同，在训练中的表现和优势也各有特点。四名脑瘫学生在课堂学习中比较认真，注意力集中，能按照教师的指导有序观察事物，但目前记忆力是短板，尚在训练中；两位听力障碍学生有一定的视觉优势，在观察细节方面比其他学生要略胜一筹。智力障碍的学生年龄小，自制力差，课堂注意力难集中，爱做小动作，对事物缺乏一定的思考能力。但是通过一段时间的训练，他们对训练内容感兴趣，课堂表现就越来越积极踊跃，对于事物的观察、记忆和说完整话的能力，都有了不同程度的进步。
　　训练中，教师细心观察和记录每一位学生在不同的训练内容中的反应、状态、收获和不足，及时给予个别指导，并采用鼓励性的语言支持，使学生在玩中学、学中乐、乐中悟，每一名学生在认知能力上都有了不同程度的提高。通过训练，教师也发现了每个学生的强项与弱项，同时也挖掘了个别学生的不同方面潜能，对于教师今后的教学工作具有一定的指导意义。同时该课程也成为了本校学生最喜爱上的课程。
　　训练过程中还发现了存在的问题：如学生细节观察不仔细，着急就容易出错；个别学生对于题目要求不认真听，或根本就不会听，以至于不懂题意；听和看不专注，才没有好的记忆效果，可以看出平时没有养成认真听的习惯，影响今后的学习和做事效率；有些题能明白，能做对，但速度跟不上；一些生活中不常见的物品学生不认识，比如：鼓等。这些问题都是今后训练的切入点和依据，亦能为今后的其他科目教学工作提供一些思路。
　　总之，认知康复训练通过学生喜爱的卡通动画教学的形式，融合各种不同的感官活动，包括视觉、触觉、听觉、生生互动来改善和加强认知信息，能有效促进学生对知识的理解，加强了其对外界的认知，丰富了他们的信息，从而达到了学生在语言、智力及社会交往各个方面得到了同步发展的目的。今后的训练中，我还要不断的探索和完善教学手段和方法，积极总结经验、修正不足，使训练更加高效。