【正文】  学生出现错别字，一直以来都是一个让家长、教师感觉到痛苦的事情，那么，到底应该如何认识与帮助学生减少甚至杜绝出现错别字呢？错别字形成的原因是综合的、复杂的，首先是给家长和教师的几点小建议：
　　一、不断学习，转变旧观念
　　无论是家长还是教师，我们都应该不断学习，终身学习，提高自己的认识，抛弃陈旧不科学的观念，做一名懂教育的智慧型家长、教师。做为家长不能只关注孩子今天又写了多少字，认了多少字，更应该关注孩子掌握的这些字是否正确，特别是孩子刚刚开始学写字的时候，一定要引导孩子要学会认真观察，培养孩子从小就懂得识字写字的基本规则，不能一看到孩子在自己学字就高兴得忘记了一切，给孩子以后的学习埋下祸根。
　　二、选择正版，避免书之错
　　学生的大部分错别字的产生是，由于他们在老师识字教学之前，就已经从别的书籍中识得了此字词。可惜的是，一些孩子他们识得的字词是错误的。一部分学生手中的书籍由于不是正规出版社出版的，所以错字非常多，这无疑会导致学生的错别字的出现。而且这类错别字，由于孩子们反复诵读，对于这类根深蒂固的错别字纠正起来真可谓难上加难。所以，家长在为孩子选择书籍的时候，千万不要贪图一时的便宜，而给孩子带来无尽的痛苦和困扰。
　　三、保证时间，激发兴趣
　　时间是低年级小学生识写过程中的一个关键性的条件。如果没有充足时间来做为保障，学生识字过程简单而又无兴趣可言，那必将导致识字写字的枯燥与无味。可想而知，这样的识写过程学生的学习效果会如何？识字教学时间上仓促，而每一课需要掌握的字却很多。就二年级小学语文教材来讲，每课平均要求掌握十几字，还不算增识字在内。一节课，40分钟要记住十几个字，不但要会写还要会用，这谈何容易啊！而高年级的识字教学时间几乎被侵占了。要想让学生字词掌握牢固，识字教学或有时间做为保障或有兴趣做为支撑。要适时、适度、适当插入生动有趣的律动操、手指操、健康眼操、大脑休息操，如能使写字课在游戏性的活动中进行，就会取得更好的教学效果。
　　四、不机械分，明意区其形
　　教师由于太怕学生再出现错别字了，所以在识字教学时，要花大量的时间来区分一些字词，可以说是不厌其烦。可结果是越区分错误就越多，区分还不如不区分，事得其反。由于小学生的思维能力有限，机械的区分根本无法实现我们的教学目的。那么，对于此，我们则可以把字词放到句子中，具体的语言环境中去使用，近而达到明其意而区其形的目的。
　　五、错误已成，建议教师和家长运用如下的策略
　　1.规范行为，认描再书写；
　　注意力不集中、漫不经心是学生识字正误率高低的一个重要原因。小学生识字时，往往只整体地感知字形，对生字各部分的构成、笔画，缺少精细的分辨能力。表现在书写时，常常会多笔少画，或该出头的笔画没出头，该有钩的笔画没有钩。所以，一定要充分调动学生注意力，无论你是用什么方法，等把学生的注意力集中后再让学生认字、描字、写字。
　　2.正确指导，不做负暗示
　　在讲解分析字形时，要重点指导应该怎么写，少用“不要怎么写”的指导方法。如指导书写“凉水的“凉”时，只说：请同学们注意这是两点水旁的字，就可以了。不是再不放心地补充一句：一定不要写成三点水啊！切不可：画蛇添足！
　　那么对于一个字特别重要的笔画，我们是不是就不需要强调了呢？不是，我们可以在范写的时候，对那些易错、易丢、易加处用色彩鲜艳的笔标出来，用色彩来强化学生的视觉，从而强化学生对这个特殊地方的识记！
　　3.初识字时，绝对不比较
　　在识字教学中，我们的教师经常喜欢把易混的字放在一起进行比较。希望学生能对照着把两个形近字区分开来。岂不知，这往往是造成我们学生出现更多的错别字的另一个重要原因。因为我们的学生刚学完这个字，还没有完全掌握这个字，这时我们一定要记住：不可以进行对照比较！但我们还必须要让学生把一些字进行区分，因为在生活和考试中，我们都会面对这个形近同时出现的问题，那我们应该怎么办呢？那就是当学生完全掌握了其中一个字后之，我们再进行对照学习，这样不但才可以真正起来区分的目的。
　　4.发现错误，要及时纠正
　　无论怎样好的方法，都有其不足。无论是多么好的教师都要面对学困生的现实问题。无论我们的教学多么成功，学生还是会掌握不牢固，写错、记错的时候。首先，我们应该允许学生有错误出现。当学生在识、写出现问题时，我们要想办法去帮助他们。让学生把那些写错的词抄录下来，并加以识记。这样，让学生加深印象，而不必把所有的字都写若干遍，减轻学生识字、写字的负担，只有真正考虑到学生的心理和生理特点，我们才会让学生慢慢喜欢识字、写字。
　　5.不断巩固，多元化修正
　　在每一节识字课上，都利用一段时间来写字和听写。写后先自查，自查出问题的可以补加上相应的分数；同桌之间相互检查字词，检查出他人错误的，可给自己加上一分。一次完成没有一点错误的，得满分。在满分的基础上，字工整、美观的在满分基础上加标志。把每天写错的字记录下来，并相应记录下来这些学生，进行“一对一”纠正，而不应该一字进行全班纠正，这样只能使更多学生加深对错别字的印象，从而导致出现更多的错别字！“一对一”进行纠正后进行复检：在本上听写，如果正确了，再让这个学生到黑板前给其他学生演练。
　　重要需要强调的地方（既易错、易丢、易加处用色彩鲜艳的笔标出来）
　　每节课下课之前，进行听、说、写的训练。
　　总之，只有热爱我们的文化，积极去研究、探索、发现每一个方框字的奥秘，才能学好每个字，运用好每一个词，书写好每一笔每一画，只有这样我们才能用心去感悟文字的灵魂，获得文字生命的永恒！