【正文】 　【摘 要】 班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。因此，采取灵活多样的班主任管的方法和理的方法显得尤其重要。
　　【关键词】 班主任；管理；班级

　　所谓管理，就是管了他才理你——这当然是戏言。但不无道理。做班主任管理工作，不管不行，管得太多也不行。
　　结合自己多年的班主任工作经验，简要谈谈这方面的理解和认识。
　　一、要做好“三多”
　　（一）生活方面多付出爱心（讲途径）。心理学家认为“爱是教育好学生的前提。一个称职的班主任，应该把自己放在与学生平等的位置上。在育人之路上，始终把学生人格尊严放在第一位；在”尊师爱生“问题上，首先考虑的是“爱生”而不是自己的权威。应该常站在“假如我是一个学生”这样的立场提醒自己，站在学生的立场上，知生爱生，付出自己的真情实感。如果教师权威意识太重，高高在上，动辄批评，训斥，甚至通过说风凉话，揭学生短处来让学生屈服，这样做的结果必然使学生与你对立，与学生距离越来越远，陷入“四面楚歌”的境界。
　　（二）学习方面多帮助学生（讲方法）。大部分学生的学习道路是曲折的，方法是盲目的。在中学群体中，大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接不了。他们成绩的或升或降都与学习方法有莫大的关系，同班的学生他们不屑去问，科任老师他们没有胆量去请教，这方面在农村学校中尤其明显。那么，谁在这方面最合适呢？与学生最有亲和感熟悉感的班主任最胜任！
　　（三）平常多鼓励、表扬（讲方式）。人类渴望称赞是人天性中最深奥的秉性，老师的称赞与鼓励，是对学生的表现与能力的一种肯定，师生关系和谐与否，直接决定班级稳定与否。记得，刚担任班主任工作时，在劳动课中，总有几位调皮捣蛋的学生不太认真完成劳动任务，于是，在班会课时，经常会大动肝火批评这些同学，但换回来的效果似乎还是“桃花依旧笑春风”，反而弄得师生关系紧张，互相仇视，不利于正常的的教育和教学活动。后来，我改变方式和方法，每次劳动结束后，我要求劳动委员在解散前或在班会上，及时总结和表扬那些积极劳动的同学，特别是那几个调皮捣蛋的同学，只要在劳动中有丁点的进步，都给予鼓励和表扬。同样，学习过程中，每次考完试后，我都会选出部分有进步的同学，及时与家长沟通联系，要求家长在家多鼓励他们，让他们认识自己，尊重自己，鼓励其“不求与别人比，只求不断突破自己”。
　　二、要提倡“四意识”
　　（一）全面关心意识。这可以说是当今班主任工作的一个新特点或者说难点，也是时代赋予的“全面”新外延。在当前，小学生的情况更为复杂，个性异彩纷呈。以前的教育重心更多放在学生的学习、生活上，现在，随着时代的进步，经济的发展，教育重心更多的要放在关注学生的思想动态。前者总是能够捕捉和掌握的，后者要掌握就不仅仅是爱心能完成的，更多的是需要智慧和技巧，解决起来更非一朝一夕之功。因此，全面关心学生，需要关心学生的一句话、一个表情、一个眼神，捕捉其心灵的波动，用智慧的语言和行动解决问题。
　　（二）公平严明意识。公平意味民主，严明意味权威。能把两者和谐统一起来的班主任肯定是出色的。出色的班主任，眼中没有“优秀生”“后进生”的区别，不偏听偏信，不拿刺耳的话挖苦、讽刺学生，尤其是处于暂时落后、困境中的学生，班主任帮其克服自卑、树立自信，是解决问题和矛盾的立场和方法；当然，没有惩罚的教育也是一种苍白无力的教育，对于那些意志薄弱、纪律散漫的学生，我们要用中肯的批评去教育、管理他们，用铁的纪律去约束、惩罚他们。
　　（三）因材施教的意识。“一把钥匙开一把锁”，准确、及时掌握每个学生的个性，尤其是学生的思想动态，是班主任因材施教的前提。其在选择常务班长的过程中，实际上就是了解全班学生个性品质、工作能力的过程，用“人人有事干，事事有人干”的方法和制度，既挖掘了人才，又锻炼了学生，每个职务都是在权衡学生的个性特点，使其个性得到充分发展。因材施教，还要做到不拘一格的表扬和批评艺术，适当地让优秀学生挨批评和让暂时落后学生受表扬同样重要。
　　（四）心理疏导意识。我们生活在一个环境复杂而多样化的新时代中，心理健康问题在学生群体中，显得越来越突出。班主任要更了解学生，学生要了解老师，可通过与学生谈心、利用周记交流、班会上进行心理疏导、情绪疏导、挫折疏导的方式与方法，与学生拉近距离。如期末考试前，部分学生会产生焦虑心态，甚至产生自卑心态，我会采用考前班会课的时间，利用玩小游戏的方法，用轻松愉快的课堂气氛缓解学生的紧张心理；或通过个别学生的周记，写上鼓励的话语，让其摆正心态。
　　三、要做好“三不能”
　　（一）不能表现出对学生的偏见（特别是后进生）。师生矛盾、生生矛盾、学生与家长的矛盾是绝对不可避免的，班主任在处理时，要认识到公平原则，不能一味的袒护，那即会失去一部分学生的信任，又会恶化矛盾。班主任要扮好“牵线人”的角色，先要发挥“墙头草”的精神，了解双方，然后做好合理的判断。
　　（二）不能表现厌烦的心理，出现软暴力。学生的淘气、纠缠、告状、屡教不改甚至有些教师认为的无能都可能让我们厌烦，但这只能是在他们的背后表现，真正面对面时是不能表现出来的。你需要耐心，需要想方设法，尤其是处理班干部与一般学生、优秀生与后进生的关系时，不能因为内心的厌烦而厚此薄彼。另一方面，我们在教育过程中应尽量避免出现“软暴力”，“就你一人整天迟到！”“这么简单的事情也做不好！”“你真是太令人绝望了！”……这些话语虽然没有对学生身体产生危害，但却明显地剥去了学生一层灵魂的皮。
　　（三）不能不讲道理、我行我素。学校里老师最有道理、老师最大、老师最有权威的时代已经过去。“我就是要这样处理你怎么样？”“我说如何就如何”的方式已经被抛到教育圈子外头了，有位教师套用一句对联说以前是“说你错你就错，对也得错；说你对你就对，错也是对”，现在不同了，现在是“只要瞄准对，射击就不会错”。因此我们不能不讲道理、我行我素，要发挥充分的角色到位意识，从实际情况出发全面评价对象，给学生留一条后路，其实也是为自己点燃一盏照明的灯。
　　四、要做好“一方案”
　　班主任还要有一个系统的管理方案或方向，管理方案中尤其要建立学生个人档案（学生的学习成绩、作业登记、旷课情况、个人性格、个人爱好等。）、经验总结（学生的归类、不同学生的对待方法、不同错误的解决方法、整顿学风的方法、各种的教育教学理论知识、偶发的感想及意见等）。这一方案是班主任个人、学校的宝贵财产。
　　以上的“三四三一方法”只是班主任管和理初浅之谈，其实管理工作最主要的是“坚持”二字，只呐喊不冲锋不是好士兵，因此管理工作重在坚持实施，如此我们这些前行者才能得到鲜花和掌声。
　　参考文献：
　　[1]《人民教育》2015年第3期