【正文】  情感是人们对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习和幸福感的一个极为重要的因素。
　　一、情感是学生学好物理知识的重要因素
　　有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛地调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的知识往往会掌握得迅速而牢固。
　　二、消极学科情感的成因
　　教学实践中我们发现：刚进入初二或高一阶段的学生，他们对物理学科的兴趣非常浓厚，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，能积极主动地投入到学习中去。但随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。为什么会出现这种现象呢？究其主要原因是由于教师在教学中只重视向学生传授知识，而忽视了对学生学习中积极情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。
　　1、教师消极情感的影响
　　由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。在当前的物理课堂教学中，不少老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的提问，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。
　　2、缺乏成功的情感体验
　　物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，由于已有知识和能力还比较欠缺，与物理学对学生的知识和能力的要求存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认真，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感。加之部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败情感体验，其后果是导致学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。
　　3、师生关系的影响
　　如果教师对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，以实现教师的期望。反之如果学生经常受到教师过多的指责，就可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮。
　　三、培养学生积极的学科情感
　　在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？
　　1、热爱本职工作，提高自身修养
　　教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满、积极向上的工作态度带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
　　2、建立良好的师生情感
　　教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，让每位学生都感受到爱和期望。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责。
　　3、让学生体验成功
　　教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容，企图一步到位，其结果往往适得其反。
　　在当前如此重视素质教育的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题，只有重视学生的情感，拉近老师跟学生的情感距离，才会提高学生的学习积极性，从而提升幸福感。