【正文】  【摘 要】 初中数学特别是几何学习，易导致学生出现两极分化，这是一个令广大数学教师十分棘手的问题。许多教师这方面殚精竭虑，作了大量的努力，力图改变这种现象。尝试先进的教育理论指导教学，运用多媒体技术对数学课堂教学进行整合，积累优质教育资源，丰富补充教学形式，扩展教学内容。从而，激发学生情趣，优化课堂结构，提高课堂效果。
　　【关键词】 积累；补充和丰富；拓宽

　　随着科学的进步，信息技术装备在各学科得到广泛运用。如今，数学课堂教学将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以丰富的形式激发学生兴趣，让学生主动探讨和接受，成为基础教育教学改革的新视点。教育部提出了要加快信息技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
　　平面几何入门难，从而导致学生出现两极分化，这是一个令广大数学教师十分棘手的问题。为此，许多教师这方面殚精竭虑，作了大量的工作，力图改变这种不良现象。如何用先进的教育理论指导教学，运用多媒体技术对数学课堂教学进行整合，提高了学生学习几何的兴趣和效果，一般有以下常用做法。
　　（一）用信息技术装备去积累资料。平时留神捕捉一点一滴稍纵即逝的生活小浪花，把它摄入镜头，存作资料。教学时，根据需要选择在课堂上使用，会起到单纯“粉笔加黑板”的教学所起不到的作用。每周教师制作的课件，制作完成后发在校园网上，这样其他教师就可以下载或上传，并且根据自己的需要进行修改，统一协调，减少了重复劳动，大大提高了工作效率，而且后期可以把修改的内容加上去，使课件更加完善；还要求课件要少而精，不一定把要讲的内容都制成课件，使上课变成课件展示会，而要把传统教法与运多媒体有机结合，使多媒体起到应有的辅助作用。有时，一节课只有四、五张幻灯片，但是制作的课件有特色，有启发性，恰倒好处，对一堂课起到画龙点睛的作用。
　　（二）用信息技术装备来补充、丰富教学内容。把教学媒体作为补充、扩展教学内容的手段，也可把教学中许多抽象的过程用信息技术展示出来，以帮助学生理解教材内容。以前教学中使用的工具是刻度尺、半圆仪、三角板等，它一方面误差大，另外老师在黑板上演示的时候，学生看不清楚。教学中可以借助信息技术，力求使几何图形及运动精确化。比如，以前在讲解线段垂直平分线的性质：“线段垂直平分线上任意一点到线段两端距离相等”时，往往从线段上“任取”一点，量出它到线段两端的距离，得出结论，这样只能在线段上取几个点，既不方便，也不精确。现在在教学中用几何画板演示，当点在线段的垂直平分线上不停的移动时，屏幕上的数据也在随着发生变化，但是，两条线段的相等关系并不发生变化。再如在探求勾股定理a+b=c时，以前只能让学生自己测量一个三角形的三边，然后通过计算得出结论，这样既费时，效果又不好。在教学中可以用几何画板画出一个直角三角形，再从“程序”中把科学计算器调到屏幕上，并任意改变三角形的大小，根据屏幕上的数据，算出两直角边的平方和及斜边的平方，并比较大小，从而归纳出勾股定理，这样既提高了效率，又提高了学生动手能力，还培养了学生学会科学研究的方法，效果非常好。
　　（三）激发兴趣，创设情境。通过教学媒体的直观。形象来激发学生的学习兴趣，创设与课堂教学有关的情境，以增强学生的学习情趣。如果课件中只有色彩的变化、图形文字的飞入飞出，很快会失去吸引力，学生也会厌倦。如果图形能够根据教学内容动起来，就会大大调动学生的参与性、积极性。因此，可运用Powerpoint、Word外，还可以利用Flash以及几何画板、变量和函数的简单的编程知识，并运用到教学中，平添许多情趣，解决了不少难题。例如在教对顶角性质时，可以利用Flash软件制作了对顶角旋转180°后能和原来的图形重合，从而得出“对顶角相等”的结论；学习中心对称时，用Flash 制作并演示了线段、平行四边形、风轮等旋转180°后与原位置重合。用Authorware制作了直线和圆的位置关系、圆和圆的位置关系的动画，这样学生就很容易的观察到它们位置关系的变化、联系，另外，还可以Flash中的动画换转化为gif动画插入到幻灯片中，使这些内容既符合数学内容，又充满情趣。例如制作一个三角形在不断放大与缩小的动画，反映出了相似变化；正方形、正八边形、圆的逐渐变化，揭示了正多边形和圆之间互相转化的关系。
　　（四）拓宽形式，增大课堂容量。通过信息技术手段，可以拓宽教学的渠道和形式，使用课堂教学内容更充实，形式更灵活。另外，通过信息技术也可以把教学重点突现出来，使其得到强化。把教学难点突现出来，以便化难为易，逐步解决。以前的诊断性测试、形成性测试是一个被动的、单向的传播过程，缺少双向的交流。在这方面可以作一些改进。诊测和形测时，在一张幻灯片上列出题目和被选项A、B、C、D，然后再做两张幻灯片：正确的和错误的反馈，和上面的四个选项超链接。若学生选择了正确答案，点击后就会出现一些肯定性评语，如“很好”、“你真棒”、“送你一束鲜花”并真的出现一束鲜花，或播放一小段音乐；若选择错误选项，则出现“很遗憾，希望你下次努力”或“下次你一定能作好”等鼓励性的评语，这样使答对的同学更想学好，答错的同学也学到了知识。
　　总之，信息技术在教学中的作用是不可忽视的，是非常重要的一种辅助手段。信息技术与数学教学的整合要有助于改变教学过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，要开发“动手实践、自主探索与合作交流”为主要学习方式的教学模式。信息技术与数学教学的整合要有助于学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观各方面的全面发展，有助于学生在原有基础上获得更大的发展，我们的教学效果达到事半功倍的作用。