【正文】  从教30多年，我上过无数作文指导课，也观摩过无数作文指导课，发现小学作文教学之所以收效甚微，原因就在于作文训练和学生的生活离得太远了。学生生活是教室、饭堂和宿舍一条线，作文却要写社会见闻、山水风光和高大全的人物；学生的爱好是唱歌、跳舞和打球，作文却要写义务劳动、献爱心和捡钱包。并非说“高大上”的题材不能写，而是说教人作文者应该从学生的生活实际出发，让初学写作的学生先“有话可说，有事可写”，尽可能把作文训练生活化。
　　以往探讨作文训练生活化的文章，总是首先强调要加深学生对生活的认识，要先教会学生观察生活和体验生活，好像学生不写作文就不去接触生活似的。其实，活着就是生活，任何人来到这个世界都会用心感受自己的生命奇迹，再麻木的心都会对生活有所感受。生活已经储存在学生的脑海里，烙印在学生的心田上，一旦得到教师的点拨和启发，生活的影像立即成为作文的“源头活水”。因此，教师的第一责任不是教会学生去观察体验，而是千方百计使自己布置的作文训练尽量贴近学生的生活实际。
　　人各有命，每个人的生活经历都不一样；即使是经历了同一件事情，每个人的感受也完全不同。教师要想使学生作文时真正做到叶圣陶所说的“我口说我心，我手写我口”，必须找到作文训练的“最大公约数”，即得到最多学生认可的题材，使每个学生都能写，都喜欢写。
　　首先，家庭生活是作文训练的第一题材。对于学生来说，家庭生活是最熟悉不过的。家庭生活的方方面面，在学生的脑海里是最深刻的。每个学生谈起自己的家庭，都会滔滔不绝，有说不完的话。写家庭生活的作文，第一可以写人物，祖辈、父母、兄弟、姐妹等都可以着墨；第二可以写事件，吃饭、睡觉、玩耍、家务等都可以描述；第三可以写情感，快乐、悲伤、失望、遗憾等都可以宣泄等等。要想激发学生的写作兴趣，教师必须在作文命题上多花心思。按照我的经验，对于初学写作的学生来说，使用半命题作文最好。命题作文限制得太死，不适合不同性格、不同爱好和不同经历的学生；话题作文放得太松，学生可能信马由缰乱写一通，最后写不到要点上；材料作文难度过大，学生必须先读懂材料，然后才考虑命题、选材等，学生难以完成或者难以写得好。半命题作文介于命题作文和话题作文之间，既有命题作文的限制性，又有话题作文的开放性，最有利于各个学生的发挥。比如教师想引导学生写做家务，拟了一个“我在家里学      ”的半命题作文，学生的创作思路就打开了，思维异常活跃，有写学扫地的，有写学做饭的，有写学种花的，有写学洗衣服的，有写学喂鸡的，不一而足。有位学生写《我在家里学洗衣服》，文中写道“……洗衣服的过程不容易，晒衣服也不轻松。平时看妈妈晒衣服是毫不费力，衣服一挂上衣架，晒衣杆一撑，衣服就挂在晾衣线上了。我把衣服挂上衣架时，衣服却皱巴巴的，还挂得不均匀，导致衣架一边重一边轻，一边下垂一边翘起。把晒衣杆撑起来，想把衣架的弯钩勾住晾衣线时，手却不由自主地抖起来，怎么都挂不上去……真是事非经过不知难啊！”写得如此具体可感，表明是学生亲身经历的，也说明学生是动了心思来写作的，写出了他真实的生活感受。
　　其次，充分挖掘丰富多彩的校园生活题材。校园生活是最丰富多彩的，学生在校园接触的人、经历的事最多，每一个人、每一件事都值得写一写。多年的教学经历告诉我，学生之所以觉得校园生活没什么可写，不是学生没有在校园生活中经历有意义的，而是学生不会分析归纳每一件事的意义。要想每个学生都会分析每一件事的意义之后再学写作自然是不可取的，教师完全可以避难就易，引导学生从最简单的地方入手，充分挖掘校园生活题材，保证作文有事可写、有话可说。
　　一要利用校园里的“人多”写好人物。学生在校园里接触到的人物是最多的，有老师，还有同学。老师有不同科目的，每个老师有每个老师的性格；同学有本班的，也有其他班级的，每个同学有每个同学的特点。能把每个熟悉的人物写一遍，这个作文训练量就相当可观了。我叫学生认真观察每一个人的性格特点，注意收集人物的故事。写作的时候，不要透露人物的真名实姓，但是要给读者看得出你写的是哪一个人物，也就是务必抓住人物最突出的特点来写。要运用肖像、神态、动作、语言、心理描写等描写方法，还要既从正面来写，也要从侧面来写；既要概括地写，也要细致地刻画，尤其要有精彩的细节描写。由于写的都是熟悉的人，每个人物的形象都是活灵活现的，学生很容易就找到了写作的材料，作文的内容就丰富起来了。想想看，假如每个学生认识的同学有200人左右，每个人物写一次，还怕作文没有素材吗？
　　二要利用校园里的“事多”写好事件。现在的校园，各种活动不断，新鲜的事层出不穷，还用担心没有事件可写吗？每当有较大的活动之后，教师马上布置学生把事件写下来。写事件，要交代清楚时间、地点、人物和事件的开端、发展、高超、结局；可以按照时间顺序来写，也可以倒叙、插叙或补叙；既要把整个事件的来龙去脉写清楚，又不能面面俱到平均用力；既要用上铺垫、伏笔、照应、象征、烘托等表现手法，又要用上比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。写完之后，教师认真评比，选出写得最成功、最精彩的文章供大家赏析。由于事件是大家熟悉的，看了人家的写法之后，学生很容易理解为什么要这样写而不能那样写，作文水平提高得很快。
　　再次，社会生活题材也是一座富矿。社会是一个大熔炉，学生在这个大熔炉里经过锻炼之后，一定也有很多经历和感受要说出来、写出来，教师要给学生走向社会表现自己、锻炼自己的机会。复杂多样的人际关系，光怪陆离的社会现象，多姿多彩的风俗习惯，定然会丰富学生的社会阅历，增长学生的生活见识，作文题材自然是取之不尽用之不竭的。我们广西是各民族杂居之地，民族风情异常浓厚，仅仅是一次“我家乡的三月三”为主题的活动，就能为学生的作文提供大量的题材。历史文化、风土人情、民间艺术、文物古迹、名人轶事、地域特色等内容均可成为作文题材，可以重点写一写壮族三月三祭祖、壮族山歌“过山腔”、壮族传统美食五色糯米饭制作等。
　　有人说，生活的外延有多宽，语文学习就有多宽。我们可以套用这个说法说：“生活的色彩有多丰富，作文的题材就有多丰富。”只要作文训练切实贴近学生的生活实际，就不用担心学生写不出、写不好作文。