【正文】  【摘 要】 农村中学语文自主学习能力的培养要注意创设快乐的学习氛围，发挥学生的主体作用，培养学生探究知识的兴趣，鼓励学生自我探究，设计符合学生实际的导学案，组织学生合作讨论，经常性地进行自测与评价。
　　【关键词】 语文；自主学习；能力培养

　　培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。农村初中大部分学生不注重预习，有部分学生厌学，能偷懒就偷懒，有的学生上课易走神，许多知识点讲了多次仍不会。所以，培养农村中学生自主学习的能力成为必然。培养农村中学生自主学习的能力应从以下方面入手： 
　　一、创设快乐的学习氛围，培养学生自主学习能力
　　学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
　　要做到以上这些，教师对学生的学习要多鼓励，对学生回答的问题不要简单地否定或肯定。教师既要多问“为什么”，也要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。也可让学生多思考、多提问，多让学生感受成功的喜悦，多些表扬，多写赞赏，提高学生的学习兴趣。 
　　二、发挥学生的主体作用，在引导中学习语文
　　学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习知识，着力培养他们勤观察、勤思考，勤动口、勤动手的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。例如，在学习课文《人民英雄纪念碑》时，我除了结合课文指导学生自主学习外，还要求学生细心观察教室的位置和摆设，以自已为中心，按照从前到后，从左到右的说明顺序，以简洁、生动的说明性语言介绍教室内部。在口头介绍结束后，再用通畅的文字书写出来。我注重引导，通过“积极思考——合作讨论——动口动手”的形式，使学生始终处于积极思维状态，既掌握语文知识，又学会了语文学习的方法。
　　三、培养学生探究知识的兴趣，鼓励学生自我探究
　　学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。在教学中，我发现农村中学很多学生知识基础很不扎实，甚至很差。并且不少学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。为此，在课堂教学中，很有必要鼓励学生自我探究，帮助他们逐渐树立起自信心。教师除了说亲切的话语、露和蔼的笑容和赞许的眼神外，还可以从知识入手，由浅及深，培养学生学习的兴趣，逐步帮助学生摆脱依赖性，树立学习的独立意识。
　　四、设计符合学生实际的导学案，培养学生自主学习能力
　　导学案是教师用来帮助学生掌握教材内容、沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，导学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。引导学生在预习、交流、展示和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法。导学案重视预习，重视学生的知识相互交流，重视激发学生的思维潜力，利用导学案指导学生的自主学习对现阶段的农村中学很是适用。
　　以《三峡》为例，导学案的设计除了预习和积累重点字词句外，还可以针对农村学生的实际知识水平层次来设计简答问题，使学生在自主学习中把握课文的整体内容，突破重点和难点。如《三峡》的学习重点是抓住景物特征写景状物的方法，难点是动静结合的巧妙写法。为了突破重点和难点，简答题做了如下的设计：
　　1、课文按照怎样的顺序来描写三峡的四季风光？各个季节的景物各有什么特点？请结合课文分析。
　　2、课文描写三峡的风光从“山”写起，为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
　　3、本文写景动、静结合，请从课文中找出具体的语句并说说你的理解。
　　最后，为了使部分知识水平和理解能力较高的学生得到充分的训练，还可以在导学案里设计跟《三峡》内容相似的文言语段与课文的比较阅读。（如选用南朝文学家陶弘景的《答谢中书书》）
　　五、组织学生合作讨论，培养学生自主学习能力
　　学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中合作讨论就是课堂教育中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。合作讨论可以体现在同桌合作的形式或小组合作的形式。其中小组合作不能由学生自由组合，教师要结合学生的实际情况，按照“以强带弱，以自觉领被动”的原则将学生分组，并推选出组长。每次讨论由组长协调组员们的合作并对合作的结果做出记录。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，使学生从“学会”向“会学”方面转化。对于教学中的重、难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认识过程。
　　六、经常性地进行自测与评价，在反思中学
　　自测与评价是通过学生自己对学习的思考完成过程，实现自主学习后的实践与反思。这里既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生感受到有待努力之处。在每节课的末尾留出一点时间，让学生自我反思、自我评价，说说：“你学会了什么？怎么学会的？还想知道什么问题？努力方向是什么？”经常性地进行这样的自测与评价，能有效地增强学生的自主学习动力和能力。
　　七、结语
　　总之，自主学习强调学生的主体性，强调学生能主动积极地在知识海洋里猎取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那么我们的教育就会向校园外延伸，我们的学生也定会受益终生。
　　参考文献：
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　　[2]张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J].学周刊，2014（11）.