【正文】  《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出，音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。在小学音乐教学实践中，笔者坚持以音乐审美为核心，强调音乐实践，突出音乐特点，面向全体学生，注重个性发展等理念，从评价内容、评价方式、评价主体、评价结果等方面着手，积极探索和改进音乐评价，以帮助学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，提高学生的音乐综合素质，促进教学质量的不断提高。
　　一、评价内容多元化
　　音乐评价，不仅要关注学生的音乐成绩，而且要关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的音乐心理素质、音乐学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。因此，除了对学生的课堂纪律、学习情感和课堂学习过程进行评价，还要评价以下几方面的内容：
　　（一）演唱。演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容。通过演唱了解学生的演唱表现能力，了解他们的理解能力和嗓音情况，同时也可抽查学生对音阶、音程、调式、调性、和声、节奏等的掌握情况。
　　（二）乐理。这是学生对所学的音乐基础知识的反馈。例如，要求学生回答有关音乐知识方面的问题，试唱几小节的乐句，或在黑板上用划拍法画出音符的时值，划分小节，书写记号，甚至可以听辨、听音模唱，听记几个音或默写等。此外，教师可以通过提问，把零星的知识组成系统的知识。
　　（三）欣赏。音乐欣赏是学生获得美感的重要途径，可采用多种方法进行音乐欣赏考核。如听音乐畅谈体会、听音乐拟题作文、听音乐背记曲谱、听音乐跟调击拍、听音乐回答问题等。
　　（四）创作。这是学生运用知识举一反三的反馈活动。这一手段能使学生的思维达到最活跃的程度，充分发挥他们的聪明才智。考核的类型有节奏创作、旋律创作、舞蹈创作等。通过这项考核可评价学生的音乐创作能力和创作精神。
　　（五）加试。考核中增设加试内容是充分发挥学生特长、增强学生学习兴趣、培养学生个性的一种有效手段。加试的内容有乐器、自编的舞蹈、小品、曲艺等。
　　二、评价方式多样化
　　评价要关注学生音乐学习结果，更关注学生音乐素质发展的过程。教师要将终结性评价与形成性评价结合起来，采用多样化的评价方式，给予学生多次评价机会。
　　（一）个别评价。不论是日常教学过程中的评价还是期末的综合性评价，都可以采用个别进行的观察、谈话、提问等方法，及时地、个性化地了解学生在音乐学习的各方面态度与效果，并将其作为评价的依据。
　　（二）分组评价。将学生分成若干学习小组，通过评价小组的表现，培养学生的竞争意识、合作意识和集体荣誉感。上课前，为精神饱满、积极准备投入学习的小组加星；上课时，为集体表现好或组内学生在某方面有进步的小组加星；每节课学习任务完成后，通过加星的多少和自评、互评，评出“最佳合作小组”、“最佳期效果奖”，期末进行汇总，列入该组每位学生的学期评定中。
　　（三）随时设考。放假前，学生可以随时考，一直考到自己认为满意为止，给学生不断完善的空间，也激励学生对音乐学习的持久兴趣。 
　　（四）班级音乐会。班级音乐会中，学生可以根据自己的爱好、特长，自选内容、自选表演形式、自选合作伙伴、自选节目负责人、自选时间排练、自选节目主持人和学生评委。演出时邀请班主任、课任老师和家长来进行评比，分别评出最佳创意奖、最佳演唱奖、最佳演奏奖、最佳表演奖、最佳合作奖、最佳导演奖、最佳组织奖、最佳进步奖等等。班级音乐会不仅为学生提供了一个充分展示自己艺术才能的舞台，激发了学生学习音乐的热情，更重要的是从节目的安排、会前的排练、场地布置、演员化妆，到现场主持都由学生自己操办，在这个过程中，还培养了学生的服务意识、合作能力、交往能力和组织能力。
　　（五）成长档案袋。成长档案袋也称成长记录袋，是形成性评价方式中的一种，一方面它有着能包容丰富多样评价内容的特点，另一方面它又能实施动态的、及时的、发展性的评价，故而有着很强的反馈、激励作用。成长档案袋内容的选择比较宽泛，只要能体现学生的成长和进步，能使学生从中感受到成功的愉悦即可，如各类表册、荣誉证书、活动照片、光碟以及学生日常收集到的音乐资料、图片等等。通过建立这种档案袋，可以清晰地展示学生学习音乐的全过程、发现和发展音乐潜能的每一步。
　　三、评价主体互动化
　　音乐评价中，自评、互评及他评相结合，学生、家长、教师积极互动，充分发挥评价的激励、调整和反馈功能。
　　（一）学生自评。日常教学和期末综合评价适当让学生自我评价，帮助学生认识自我和完善自我，培养学生的独立性、自主性和自我成长能力。
　　（二）学生互评。可采取同桌互评、小组评、集体评、座谈等方法，让学生在互评中发现优点、缺点以及相互间的差距，有助于促进学生的学习。
　　（三）家长评价。让家长参与评价，促进家长和学生、家长和老师的联系沟通，激发学生学习兴趣。
　　（四）老师评价。老师的评价是对前面评价的总结和扩展，在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行综合性评价，以达到引导与激励的效果。
　　四、评价结果赏识化
　　每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。一个中肯的评价，一句由衷的赞叹，都会让学生体会到浓浓的爱。教师要善于拿起赏识、表扬的武器，充分肯定学生的进步与发展，不断让学生取得“我能行”的成功体验，从而体验音乐学习的乐趣，增强自信心。
　　（一）评语。评价时，教师要努力放大学生的优点，用赏识的语言激励学生。如：当学生演唱很棒时，老师说：“老师听你唱歌真是一种享受！”当学生遇到困难而过不去时，老师鼓励学生：“没关系，慢慢来吧，相信自己，一定能行！”在鼓励下学生终于过了关，老师便向他竖起大拇指说：“你真不错！今天有进步，祝贺你！”等等。
　　（二）评级。采用优、良、合格三级评等，不设不合格等级。只要学生有进步，态度认真，即为合格。对实在是不能合格的学生，教师要先问清原因，给予帮助和教育，然后鼓励和督促其重新参加检测，争取取得更好成绩。