【正文】  当前的新课程改革着眼于学生的终身学习，适应学生发展的不同需要，以培养学生创新精神和实践能力为核心，注重学生的个性发展、特长和人格并强调以提高国民素质为宗旨，面对社会发展和新课程改革的需要，语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
　　语文是一种精神产品的独创，作文与做人密切相关，提高学生作文能力，也是“立人”的一个重要方面。同时，学生在作文实践中能够养成良好的习惯，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯、认真写作、反复修改的习惯等。
　　作文是中学语文作业的一个重要组成部分。那么如何评价学生的语文作文是语文作业创新评价研究的主要任务。
　　长期以来，在语文作业评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄，评价手段单一、评价主体局限等诸多不足，在实施评价的具体过程中，也普遍存在着简单化、唯量化等弊端，其主要表现在以下几个方面：
　　1、作业评价手段的单一化。一直以来，学生的作业都是由教师一个人来检查打分的并把学生的作业得分作为衡量学生作业完成好坏的唯一指标。这与多年来形成的“片面追求升学率”的倾向是分不开的。教师往往会自觉不自觉地用这样的一种方式来看待评价：选择与之相适应的方法来进行评价。作业评价的单一性不同程度的影响了学生的创造性、真实性的作文态度。例如：我校教师在一次作业中，布置一篇以“母爱”为题的作文，一些学生为获取高分，突出母爱的“伟大和珍贵”不惜把自己身体健康的家长说成身患绝症，把自己健在的家长写成已经与世长辞。因此，光凭简单的一个分数，往往掩盖了这种严重的人格背离的现象，其结果只能为学生今后发展埋下隐患。“抒真情，写实感”是评价学生的首要标准，要让学生认识到：只有写实实在在的事，写自己最熟悉的事，才有话可说，才能具体、明白。作文如此，做人亦如此。
　　2、作业评价“倾斜”性。学生是学习的主体，作业是学生学习的一个不可或缺的组成部分，以往教师评价学生的作业，仅仅就作业而断言学生的“好”与“坏”，教师将作业与学生其他的学习课程完全割裂开来。仅凭作业的情况就给学生“一锤定音”，使作业评价这一“平衡板”严重的倾斜了。这样，仅凭一两次的作业情况的评价会对学生的学习产生负面影响。所以，作业的评价的实质应是一项综合的评价，而不应是武断的，带有教师感情倾向的“倾斜”评价。农村学生的学习生活不像县城中的学生单一简单的学习生活，他们多数回家后都要帮父母做家务，往往因农活他们会不完成作业或少完成。这时．教师批评学生是武断的，错误的。作业评价的好坏就不重要了．重要的是帮学生解央学习上的问题。这样，作业评价才会真正打破传统的作业评价方式。给学生一个公平的、合理的评价。
　　3、作业评价的片面性。学生是学习的主体，以往作业评价忽视了学生的主体需求和特点，用单一的评价方式来衡量千差万别的不同个体，片面的评价标准，抑制了学生的多角度的思考和个性化的体验，理解与表达。
　　4、作业评价的空洞性。传统的教师评价使教师工作过于沉重，缺乏灵活性，生动性，有效性。作业评价的目的是使学生明确学习任务，激发学习兴趣。可教师不从学生个体出发，仅从作业本身去评价学生，这违背了“以人为本”的课程理念。也无法真正的培养出素质性人才。
　　就以上的分析来看，传统的作业评价手段必须代之以新的评价方式，才能实现全面提高学生语文素质的目标。
　　针对以上存在的问题，结合语文教学实际，我做了以下对策：
  l、由传统的分数评价转为短语评价
　　面对学生的作文，教师不再用简单的分数进行简单的评价。对不同的学生的不同程度的作文，教师要分层次给予短语性评价，针对优秀的作文，教师要用欣赏、赞扬的口吻评价学生的作文，当然，教师更要强调作文中存在的问题，针对问题，教师要中肯、明确地指出。这样，学生就不会盲目的自我崇拜而停滞不前了。针对一般的学生的作文，教师要善于发现他们作品中的闪光点，加以肯定，并善意的提出存在的问题和改进的建议。这样，学生会产生再度的创作热情，渐渐的，他们的写作能力就会在不同的创作中不断提高。
　　2、由传统的教师评价转化为多元化评价
　　多元化评价指教师评价、小组评价、自我评价、师生互评结合的一种多种评价方法。
　　教师将学生分成均等的学习小组。每个学习小组大约六人，并采用组长负责制。教师根据作文内容的不同，采用灵活多样的评价方式。通常是遵循以下的活动规律：
　　每次布置完作文之后，每个小组选送一篇交由教师评价，其余作文交由组长评价，组长通常是由作文成绩好的学生担任，所以，每次组长都要效仿教师批阅组员的一篇作文，然后，其余由小组成员共同评析。几轮下来后，再根据实际情况以小组为单位互换批阅。最后将优秀的作品刊登在校报上。在这样的评价方式下，学生们产生了写作兴趣，提高了写作水平。
　　3、对学生进行动态评价
　　每位学生都会有一个档案袋。它的内容一般是由三部分组成的，一是作品产生过程的说明；二是系列作品；三是学生的反思作品产生的说明，是学习计划产生和编制的文件资料记录。通过这部分成长档案的内容，学生的人生选择，树立的理想得到了展示。学生的反思记录是指他们在学习过程中，对自己作品的各种看法。通过这种反思，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯。
　　总之，创新语文评价方式不仅打破了传统的，陈旧的评价方式，其意义更在于创新评价能真正的促进素质教育的实施，培养出德才兼备的人才。