【正文】  【摘 要】 创新是一个民族的灵魂。提高民族素质是教育的根本任务。小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对学生基本素质的培养，有着不可替代的作用。在语文教学中如何实施创新素质教育，培养学生的创新精神？下面谈点个人的看法。
　　【关键词】 语文教学；创新；语文实践

　　现行的语文教学，基本上还是应试教育模式下形成的传统方式，完全是一种被动的教学。究其原因主要是教育思想、教育观念的陈旧，因此，实施小学语文创新教育，当务之急是实现以下几个转变：一是要实现学生观的转变。把学生当作活生生的学习主体，而且是有充分创新潜能的主体，以此来设计教学的全过程。二是要实现教学观的转变。应该把教学重心转向在教师引导下，学生自主探究性的、创造性的学习；三是要实现教学价值观的转变。教育者应该明白知识虽然重要，但学习者获得的能力以及学习者自身的发展才是最重要的。因此，在评价教学时，要由重知识向重能力、重发展、重创新转变。
　　一、挖掘课堂教学的创新因素，培养创造力
　　教学模式和教学方法，在一定程度上，决定着学生能力的形成与发展，因此，在小学语文教学中，要实施创新教育，培养学生的创新素质，就必须改革课堂教学。
　　1、在思维训练中培养学生的创新能力
　　当前，改变小学语文课堂教学填、灌、压的传统作风，创设轻松和谐民主的课堂氛围，引发学生积极主动大胆的思维，有意识的、经常性的对学生进行发散式的、反常规的创新思维能力训练，对学生的创新意识，创新能力的培养起着重大作用。
　　（1）、引导学生主动质疑
　　首先，教师在充分了解学生的情况下，结合所教学生的实际，借助他们对所学知识的兴趣，鼓励学生大胆质疑。如学习《狼和小羊》这一课时，我鼓励学生就寓言故事中狼和羊的言行与现实中可以想见的狼和羊的言行进行比较，经过思考后，学生提出了“狼为什么不直接吃小羊，而是要找那么多借口”这一尖锐的问题，经过集体讨论和老师点拨，孩子们认识到“狼不仅凶残而且虚伪“这一特征。学生的思维能力在这种主动的质疑中得到发展与提高。
　　其次，教师要创设情景，运用各种手段，激励学生打破已有的思维定势，从独特的角度思考问题，培养学生“不唯书”的创新精神。
　　（2）、鼓励学生自由探讨
　　精设问题，引导学生自我探究。课堂上教师的提问对激发学生学习欲望、引导学生深入探究起着重要的作用。因此，问题的设计不仅要符合学生的认知水平，而且一定要充满情趣，要能够充分调动起学生自主学习的积极性，并促使学生把激发起来的兴趣及时迁移到较深层次的情感思维和深入的自我探究中，使探究的结果为进一步的自主探究打下基础。仍以教学《揠苗助长》为例，在学生激烈探讨的气氛中，我切中主题，提出问题，用拔苗的办法能帮助禾苗长高吗？为什么？根据你们种花的经验，怎样才能使禾苗长高？请你对庄稼人说几句心里话。这样的提问，引导学生积极思考，让学生不仅在书本里寻找答案，而且结合自己的亲身体验在生活中寻找解决问题的办法，从而得出个性化的结论，效果要比教师单纯灌输好得多。
　　相互探讨，积极评价。在学生深入进行自我探究，从而得出个性化结论的基础上，教师相机诱导，随时点拨，并及时给予积极的评价，让学生即获得解决问题的成就感，又激发深入探究的兴趣，进入一种全新的学习境界。
　　2、在阅读教学中培养学生的想象力
　　《语文新课程标准》强调：“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创新潜能”在阅读教学中应如何培养学生的想象力，我认为主要应该从以下几个方面去做。
　　（1）引发联想，启迪学生的创新思维
　　儿童的阅读活动，离不开其原有的生活经验，离不开联想和想象。教学时，教师注意引导学生把课文中的文字信息与记忆中相似的生活信息相联系，激发联想，启迪再造想象与创新思维，从而更好的理解课文内容。如教学《应该怎样做》时，我把句子教学与学生的生活经验联系起来，通过再造想象，使学生对句子描述的情景有了感性的你理解，朗读起课文来也就入情入境了。
　　（2）启发创造想象、自主创新
　　在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激发学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一文后，可设疑延伸想象：如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说“狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜的爬进洞里去了”；有的说“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，破口大骂，诬陷乌鸦偷人家的东西。这时，乌鸦沉不住气了，立即还击：′你胡说‵，刚一张嘴，肉就掉到狐狸的嘴里。”这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，你是怎样想的？”学生发言十分热烈。有的认为狐狸实在太狡猾了，防不胜防；有的认为乌鸦太老实，不能识破奸计。其中有一个同学说的更准确也更深入：“这说明我们既不能光爱听奉承话，也不能禁不起造谣陷害，受不得一点委屈。”像这样在教师引导下学生展开丰富的想象，对知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华。在获取知识的过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自主活动和时间创造的天地。
　　二、努力拓展教学空间，全面开展语文实践
　　语文教学的空间十分广阔。语文能力的形成渠道也非常宽广。所以单靠课堂，学习语文远远不够。教师必须努力让学生走出课堂去拓展视野、丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，把课堂上产生的疑问带到生活中去解决。只有通过自己的亲身体验才会体会到学习的有用，体会到学习的快乐，才会形成有用的本领，获得成功的体验。从语文学习的规律而言，语文学习又是一种实践性、应有性很强的活动。因此，必须把课堂教学向课外延伸。以课堂为依托向课外做放射性拓展，培养学生多方面的语文才能，开发学生多姿多彩的创造性潜能。