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浅谈小学语文教学中如何运用童话资源进行教学
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 每个人的心中都有一个“童话世界”。不仅仅是小孩子，就是我们成年人，也非常喜欢听童话、看童话、讲童话。在“童话世界”中，我们看到了真善美，也明了了是非善恶，而且每一个童话结局都是“善”战胜了“恶”。事实上，童话影响了我们的成长。影响了我们的世界观构建。在小学语文教学实践中，童话作为教学资源增效作用同样明显。所以作为小学语文教师，一定要有目标的应用童话资源。
【关键词】 童话资源；增效；小学；语文教学
小学语文教学实践中，我们除了要进行知识教学，还要关注学生的心灵建设。因为语文素材往往与学生的心最贴近。通过观察小学语文教学我们可以发现，小学语文教学实践中，有一种资源非常适宜小学阶段的学生学习，而且对于小学生来说，甚至是对于作为成年人的我们来说都有极强的吸引力。是什么资源呢？就是童话资源。如果能够应用好童话资源，我们就可以为学生建设一个充满了真善美的“童话世界”，实现学生的身心全面发展。那么在小学语文教学实践中，如何才能应用好童话资源呢？
1、用但不能滥用
在童话资源的应用过程中，我们可以将小学生的心牢牢的吸引在我们的教学活动中，将学生的学习兴趣牢牢的融合在学习活动中。不过在应用的过程中，我们也发现了一些滥用的问题。如将童话应用于教学过程中，不仅受到小学生的欢迎，还受到了老师的青睐。在部分语文教材编制中，为了提高小学生的注意力、提高学习兴趣、锻炼学生的想象力，就将过多的童话内容融入教材。
2、不要过于牵强
其实，不仅仅是在童话教学中，在小学语文的其他教育活动中，也有类似的问题。那就是过分强调“道德教育”。使得教学“失真、失趣”。这些童话教学有时候也会过于强调道德教育，就是在学生每次学完一篇童话后，都要总结出一个富有教育意义的道理。
3、激发学生的探究欲
在学生的成长过程中，探究欲望其实是很强的，只不过在不同学科中，有不同的表现。在小学语文教学实践中，我们也可以看到学生的求知欲。如童话里的人物和故事情节是最能够吸引学生注意力的，所以让学生针对故事情节和内容进行分角色扮演，无疑是一个很好的办法，通过这种复述的形式，也可以加强学生对童话故事的理解，锻炼他们的想象力，培养学生的表达能力和思维能力。像这种分角色扮演复述的事例已经在很多儿童教学课堂上得到了实践，而且深受老师和学生的喜爱。
4、丰富学生的学习资源
语文教学资源往往不会令学生厌烦，因为语文教学资源对于学生来说往往都是很有魅力的。其中童话资源更是魅力无限。所以，当我们拓展学习资源时，童话资源的拓展，学生的配合度会最高。而就教学本身来说，童话教学也不能仅仅局限于课本，老师也应该鼓励学生去积极拓展课外童话阅读，并让这些学生把看到的好的童话故事积极推荐给学生，也可以让推荐人自导自演，不仅可以锻炼学生的积极性，还可以发挥学生的想象力与创造力。
5、用童话的语言讲解童话
在小学阶段的教学中，往往会出现“小语文、大教学”问题。那就是用成年人的思想、语言去讲小学语文。这一点需要改变。教师应该用生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。
6、培养学生的阅读能力
不仅仅是小学语文，就是高学段的语文学习，也应该从“读”开始，“读”是学习语文最基本的方法。只有通过充分地读，才能将语言内化为自己的理解，从而体会到童话的语言美。通过读那些语言优美、情感丰富的段落，读出《狐狸和乌鸦》中狐狸的狡猾语调，《狼和小羊》中大灰狼的凶狠等，达到语言、情感与思想相互交融的过程。
7、形成语感
语言学习都要关注语感的养成，形成了语感，学生才能在学习的过程，明了“对方的说”，才能开始“自己的说”。在童话教学实践中，我们也要关注语感的养成。如朗读可以在读中发展对文章的整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读习惯养成后，久而久之儿童的语言词汇得到积累丰富，儿童理解能力也会得到提高，在长期与文字相濡以沫接触的过程中儿童的语感能力也会渐强。
8、引导学生咬文嚼字
小学语文教学实践中，学生做的最多的活动还有一个，那就是“咬文嚼字”。通过“咬文嚼字”，学生实现了“悟”。如前面笔者所说的让学生参与角色扮演，在扮演的过程中领悟到词语的重点。
9、进行续写
欣赏文章中作者的思想、情感，学习文章中作者的写作技巧，是学生学习的主要内容之一。而如何才能学得更充分、更好呢？笔者可以应用一种好方法，那就是续写。
综上所述，小学语文教学实践中，童话资源是最“美”，感情最丰富的资源之一。事实上，不仅仅是小学生喜欢听童话，就是作为成年人的我们也有欣赏童话的心境。当童话资源得到高效化、实效化的应用之后，我们可以发现，语文教学实现了对于学生发展的全面影响，实现了“真善美世界”的构建。
参考文献：
[1]魏筱伊.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[D].陕西师范大学，2012.
【关键词】 童话资源；增效；小学；语文教学
小学语文教学实践中，我们除了要进行知识教学，还要关注学生的心灵建设。因为语文素材往往与学生的心最贴近。通过观察小学语文教学我们可以发现，小学语文教学实践中，有一种资源非常适宜小学阶段的学生学习，而且对于小学生来说，甚至是对于作为成年人的我们来说都有极强的吸引力。是什么资源呢？就是童话资源。如果能够应用好童话资源，我们就可以为学生建设一个充满了真善美的“童话世界”，实现学生的身心全面发展。那么在小学语文教学实践中，如何才能应用好童话资源呢？
1、用但不能滥用
在童话资源的应用过程中，我们可以将小学生的心牢牢的吸引在我们的教学活动中，将学生的学习兴趣牢牢的融合在学习活动中。不过在应用的过程中，我们也发现了一些滥用的问题。如将童话应用于教学过程中，不仅受到小学生的欢迎，还受到了老师的青睐。在部分语文教材编制中，为了提高小学生的注意力、提高学习兴趣、锻炼学生的想象力，就将过多的童话内容融入教材。
2、不要过于牵强
其实，不仅仅是在童话教学中，在小学语文的其他教育活动中，也有类似的问题。那就是过分强调“道德教育”。使得教学“失真、失趣”。这些童话教学有时候也会过于强调道德教育，就是在学生每次学完一篇童话后，都要总结出一个富有教育意义的道理。
3、激发学生的探究欲
在学生的成长过程中，探究欲望其实是很强的，只不过在不同学科中，有不同的表现。在小学语文教学实践中，我们也可以看到学生的求知欲。如童话里的人物和故事情节是最能够吸引学生注意力的，所以让学生针对故事情节和内容进行分角色扮演，无疑是一个很好的办法，通过这种复述的形式，也可以加强学生对童话故事的理解，锻炼他们的想象力，培养学生的表达能力和思维能力。像这种分角色扮演复述的事例已经在很多儿童教学课堂上得到了实践，而且深受老师和学生的喜爱。
4、丰富学生的学习资源
语文教学资源往往不会令学生厌烦，因为语文教学资源对于学生来说往往都是很有魅力的。其中童话资源更是魅力无限。所以，当我们拓展学习资源时，童话资源的拓展，学生的配合度会最高。而就教学本身来说，童话教学也不能仅仅局限于课本，老师也应该鼓励学生去积极拓展课外童话阅读，并让这些学生把看到的好的童话故事积极推荐给学生，也可以让推荐人自导自演，不仅可以锻炼学生的积极性，还可以发挥学生的想象力与创造力。
5、用童话的语言讲解童话
在小学阶段的教学中，往往会出现“小语文、大教学”问题。那就是用成年人的思想、语言去讲小学语文。这一点需要改变。教师应该用生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。
6、培养学生的阅读能力
不仅仅是小学语文，就是高学段的语文学习，也应该从“读”开始，“读”是学习语文最基本的方法。只有通过充分地读，才能将语言内化为自己的理解，从而体会到童话的语言美。通过读那些语言优美、情感丰富的段落，读出《狐狸和乌鸦》中狐狸的狡猾语调，《狼和小羊》中大灰狼的凶狠等，达到语言、情感与思想相互交融的过程。
7、形成语感
语言学习都要关注语感的养成，形成了语感，学生才能在学习的过程，明了“对方的说”，才能开始“自己的说”。在童话教学实践中，我们也要关注语感的养成。如朗读可以在读中发展对文章的整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读习惯养成后，久而久之儿童的语言词汇得到积累丰富，儿童理解能力也会得到提高，在长期与文字相濡以沫接触的过程中儿童的语感能力也会渐强。
8、引导学生咬文嚼字
小学语文教学实践中，学生做的最多的活动还有一个，那就是“咬文嚼字”。通过“咬文嚼字”，学生实现了“悟”。如前面笔者所说的让学生参与角色扮演，在扮演的过程中领悟到词语的重点。
9、进行续写
欣赏文章中作者的思想、情感，学习文章中作者的写作技巧，是学生学习的主要内容之一。而如何才能学得更充分、更好呢？笔者可以应用一种好方法，那就是续写。
综上所述，小学语文教学实践中，童话资源是最“美”，感情最丰富的资源之一。事实上，不仅仅是小学生喜欢听童话，就是作为成年人的我们也有欣赏童话的心境。当童话资源得到高效化、实效化的应用之后，我们可以发现，语文教学实现了对于学生发展的全面影响，实现了“真善美世界”的构建。
参考文献：
[1]魏筱伊.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[D].陕西师范大学，2012.
- 【发布时间】2019/4/8 14:13:50
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