【正文】  创新教育是培养创新素质，造就创新人才的素质教育。它的核心是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，进而造就创新人才的综合素质。如何开发学生的创新能力，培养学生的创新素质，是新世纪教育的主旋律，也是当前教育工作者谈论的热门话题。
　　创新是知识经济的呼唤，是素质教育的内在要求；创新意识需要从小培养，老师要以培养学生创新素质为己任。江泽民总书记指出：“创新是一民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这一论断为我们深入进行素质教育指明了方向。我国伟大的教育家陶行知先生早在30年代酒指出：教师要创造性地教，学生要创造性地学。陶行知的创造教育思想给后人以深刻的启迪。可见，培养和发展学生的创新能力，是我们每位教师都必须认真思考和研究的问题。那么，我们现在教师应该怎样培养具有创新能力的一代新人呢？
　　一、面向全体学生
　　创新能力的培养要面向全体学生。创新潜能不是少数人或少数尖子生才具有的，每一位学生都有创新的潜能。教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的创新能力。
　　但是，某些老师的做法不妥。提出有难度的问题时，总习惯找功课好的学生回答；设计主题会时，总向几位班干部讨好主意；外出活动时，总喜欢让性格外向、热情主动的学生组织。这样一来，那些功课差的，不是干部的、内向的学生难得有“闪光”的机会。事实上，分数高低并不是衡量学生创新能力的唯一标杆。功课不出众的学生也渴望能有机会“露一手，可是老师往往把他们放在被遗忘的角落。”这种不公正，不科学的做法伤害了学生的自尊心。
　　二、为学生提供创新的实践舞台
　　创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。因此，要培养学生的创新内外能力，老师还要创造条件，为学生提供培养创新技能的时间舞台。
　　我给学生提供的时间舞台之一是创设生动有趣的教学情景，开展丰富多彩的科技活动和课外兴趣活动，培养学生广泛的兴趣爱好。大教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习意识和感觉到字节力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”因此，教师创设的活动要让学生感到新奇有趣，让学生在各种活动中增长知识，增长才干，发挥自己的想象力和创造力。
　　在教学中，教师应该有针对性的设计问题，提出问题，鼓励学生大胆发言，也是实践舞台之一。以激发学生认知冲突的火花。然后有针对性地启发，有机引导，引起学生强烈的兴趣和追根究底的欲望，积极发言，热烈讨论。对学生出现的错误不作批评，只作引导，以防挫伤学生的民主参与积极性和创新兴趣要的幼芽。因此，我们把指导学生演讲、讨论、辩论等引进课堂教学中。
　　演讲——学生在掌握基本理论知识的基础上，联系思想和社会实际拟定演讲题目，搜集相关资料，写出演讲稿，当众演讲，这种教学方法既培养了学生的主动参与意识，又训练了学生的写作能力和语言表达能力。
　　讨论——根据教学内容，教师提出问题，引导学生进行讨论、交流、归纳，在讨论中，要鼓励从不同角度提问，从而发现新问题，提出新问题，经过讨论，解决问题。由此推动学生对于所学内容能融会贯通，举一反三。
　　辩论——教师根据学生实际和教学内容拟定辩题，让辩论双方精心准备。在课堂辩论中，正反双方引经据典，据理力争，从理论和现实的高度阐述本方观点，通过辩论，最后达成一致的正确认识。这种方法能力充分调动学生思维的主动性和积极性，培养学生的思维能力、论辩能力和应变能力。
　　运用这些方法在教学中，教师的主导作用体现在引导学生进行思维，为学生探讨知识指明方法、解疑、塔桥、引路。同时，也使学生养成“发表”的意识，来开发学生的创新能力。
　　三、培养质疑精神，启迪学生的思维
　　人与生俱来就对这个世界充满好奇心，这就是“思”的开端。学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。如果没有疑问，就不会有新见解，一切都以书本为经典，以教师的讲课为准绳，人云亦云，就不可能有创造，那么社会就会得不到发展。爱因斯坦认为发现问题比解决问题更重要。因为问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。培养创新精神，应始于问题意识，但问题意识不是与生俱有的，而是靠我们后天的培养。学生能发现，提出问题，是他们主动参与学习的表现，是他们积极思维的结果。那作为教师该如何培养学生的问题意识呢？我们应该把提问的机会还给学生，在课堂上尽量创造更多的机会给学生，在一种轻松愉悦的学习氛围里，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问，向别人的思想、见解提出自己的看法。
　　总之，新的世纪，呼唤创新人才，面向学生的创新精神和创新能力的培养，需要教师的创造性劳动来实现，政治课创新就显得尤为重要。