【正文】  高中历史课教学生活化是指在高中历史的课堂教学过程中，以搭建过去已知史实贴近当前学生的生活及未来的生活一种教学模式，进而强化学生学习历史知识兴趣，提高学生人文素质和分析问题能力。在教学过程中不应该盲目让学生记忆知识点，应当明确教学目标，紧密联系历史知识与生活实际，能够把历史历实与现实生活结合，提高学生对于历史发展的认识。
　　一、历史课教学生活化的理论据
　　普通高中历史课程内容在体系建构上已改变了以往高中历课程按照编年体编牌的形式，整合成了人类社会政治生活、经济生活和文化生活三大模块，新课程历史学科的改革为历史教学走向生活化奠定了基石，指明了方向。它的日的在于为培养当代中国公民的人文素养和民族精神，为中学生正确认识社会环境，积极适应社会发展、主动参与社会生活，提供相关知识和基本技能的课程。因此，高中历史课教学只要着眼于学生的生活实际，满足学生对生活现象好奇心才能最大化激发学生对历史兴趣，促进有效学习。
　　二、构建历史课教学生活化的策略
　　（一）立民主平等、友好合作的师生关系
　　教学本身就是一种双边活动，是教师与学生的互动过程，让历课教学生活化的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育论建立民主、平等的新型师生关系；其次要充分发挥学生的主体作用，即创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式。“只有学生带着情感，全身心投入到学习中去，才会对他的学习产生深刻的影响。”从沟通的角度来看教育效能，我们发现学生中，学生往往是先欢教师，再喜欢教师所提供的教育，他们很注重对教师的整体感受是喜欢还是不喜欢，然后再来决定是“接受还是“不接受”当一个学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求，“因此，要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友；同时要重视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音、把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心，动情、动手，只有使师生关系生活化，建立民主平等、互助互信友好合作的师生关系，才能使历史课教学生活化顺利开展，让历史课堂成为师生所共同拥有的生活世界，彰显生活的意义和生命的价值
　　（二）教学内容体现生活化
　　历史虽然是过去的东西，但它反映的是由近及远，据序渐进的客观事实，现实就是过去一种延续。在生活中，我们所遇到的很多问题，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源，因此只有植于生活现实并为生活服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。历史老师要有敏捷的思维和锐利的眼光，善于捕捉生活的细节及与社会热点问题，并将其融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣
　　首先，历史生活化教学要注意走进学生生活。在实际的历史教学中、我们要多了解学生的生活世界和生活感受，并与历史知识相结合，才会让学生在学习过程中产生强烈的共鸣，并由这种历史认同感引发他们进一步学习的兴趣。例如，在讲述中国早期政治制度的特点“启继承父位，王位世袭制代替禅让制而后盛行于封建社会”一课时，我们要结合现实实际情况来设计生活化质疑问题，如“王位世袭制为什么能够在整个封建社会生存延续下来呢?它反映了人们怎样的心理特征?这样的世袭与我们现实社会上的私人企业主把企业或产权传给自己的子女现象有什么共同点吗?如果你是私企老板，你会怎样处理你企业继承权问题呢?“引导学生联系现实社会中与自己有着密切关系的某些现象来思考这一特定的历史问题，不仅让学生理解了什么是世袭制，而且还把学生引入教学主旋律之中。
　　再次，历史教学要时常与时事热点紧密结合。心理学研究证明高中生求知欲强，他们关注时事政治和国际关系，同时热衷历史与现实的联系。如在讲述中国清末边疆危机一课时，我们适当引入温家宝总理“环法之旅”、台湾问题及东突组织在新疆制造恐怖事件等时事都会引起学生广泛的关注和兴趣，学生都会不约而同的联系、想象发生某一时期相类似的历史事件，进而在教师引导下理解和把握过去与现在之间某种内在关联，使学生得到知识面的拓宽和思维境界的升华，同时适当引入时事是也对学生进行国情教育、爱国教育，帮助他们树立正确的世界观和人生观。这正如杜威所说的“生活即教育”。由此，我们更要顺应新课标的理念，以教材为框架，把现实生活中的素材引人课堂教学之中，将历史知识赋予一定的生活意义与生命价值、使历史这一过去的生活与学生的现实生活紧密连接在一起，让学生感受到生活中处处有历史知识，更好地领会知识
　　（三）教学组织形式设计生活化
　　建构主义认为，学生对知识的真正接受，只能依靠他自己的自主建构来完成。学生是学习的主体，是开展课堂教学最重要最基本的要素，所以在教学过程中必须让学生动起、活起来，主动参与教学活动是实现历史课堂教学效率一个根本途径。历史教学活动设计的生活化，它以创设特定的历史生活化情境，能够最大限度吸引学生眼球、激发学生对已知历史现象发表评论，使学生“身临其境”地感受历史、认识历史，增强学习兴趣。
　　（四）教学手段呈现生活化
　　历史学科的特性：时空的遥远、事物的抽象，成为学生学习历史的最大障碍，要使学生走进历史，感悟历史，体验历史，拉近现实生活与历史的距离，教学手段的重要性自不待言。现代教学手段趋于多样化，而生活化的教学手段能将为学生提供足够丰富的思维、想象和创造的空间，同时也重视学生的生活体验和感悟，适应了学生发展认知的内在要求。生活化的教学手段主要通过现代化教学手段把形、声色、光有机地结合起来，在学生面前展现活生生的历史画面、使原本丰富多彩的历史从冷冰冰的书本文字中活了起来，能从多方位刺激学生的感官系统，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率
　　总之，历史课教学生活化，能真正引领学生在生活中快乐地学习知识，从而拓展学生的精神世界，进而促使学生个体从狭隘的知识领域走向宽阔的生活领域从而体现生活化教学在历史课的生命力，开展高中历史生活化教学的意义更加重要。历史生活化教学能够让学生在积累丰富的历史知识的同时，提高学习能力，对于历史的理解更加清晰透彻，了解更多史实，保证教学效率。