【正文】  【摘 要】 教师在教学教案中，应选取能激发学生兴趣的，能被学生更好理解的例子，正确的进行引导。在作文的课堂中，要学会培养学生的自主的阅读和思考写作的能力，指导学生在生活中感受积累写作的素材。
　　【关键词】 语文；兴趣；教学；习作

　　一、加强学生的自主探究阅读能力
　　阅读是写作的老师，同样也是基础。这就要求教师在学习中不断地启发学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣，要注重学生的阅读的好词好句的积累，并且指导学生将这些好词好句运用于实践的写作中去。在传统的小学作文教学当中，教师一般只是在课上通过分析作文的主旨和题意，指导学生进行写作。所以对于传统课堂来说，讲解是作文课堂上的主要环节，但是这种古老的教学其实会使得学生对学习产生很大的厌倦感，最重要的是会使得学生写的文章千篇一律。教师基于这点，应该先注重学生平时的作文好词好句的额积累。最重要的是教师要帮助学生纠正他们的阅读方法和阅读技巧，引导学生进行正确的阅读。教师在学习和生活中也要尽可能的引导学生，在阅读中掌握好词好句，积累名言警句，富有诗意的美句，还有中国的古典诗词等等。随着小学生自身词句的积累，学生在写作时便会加以运用，或者改写，使得文章比那的丰富。这样可以大大的提高学生的写作手法，和作文水平。
　　二、在鼓励中激发学生的自主思考能力
　　语文写作十分注重的是作者自身对于情感的把握和掌控。所以教师需要为学生创造属于他们自己的思考模式。在传统的小学作文教学当中，教师一般只是在课上通过分析作文的主旨和题意，指导学生进行写作。，但是这种古老的教学其实会使得学生对学习产生很大的厌倦感，学生很可能会被老师的思想牵着鼻子走，写出来的作文会缺乏自己的思想，显得千篇一律。所以，教师让学生多多感受生活中的点点滴滴，在生活中积累素材。并且在生活中多感悟人生，用眼睛发现身边的美，并且喜欢善于思考。当看到作文题目时，教师要做的不是讲解，而是启发学生发散性的思维，课堂交流学生们自己的第一想法。教师做到只是整合和提高，点拨学生的创意，做一个引导者。
　　三、在写作中提倡以应用为本
　　任何课程的学习都是以最后的实际运用为目的，而学生也要清楚的认识到写作实践的重要性：愿意花时间去想如何才能将写作更好的运用于生活和实践中去。教师要对学生的思想引导是起很重要的因素的，所以将教师的创意融入，指导学生不是死板的照搬照抄，而是活学活用。这样启发性的把学生带入将作文课本的学习引入生活的概念里，不是传统的教授只是教授的模式。这样的将生活和作文课程相关联，不把他们进行割裂，两两相融合。在实践中感悟语文作文的内涵，又在课本中发现值得学习的文化，加深学生对语文作文课程的理解。
　　四、培养学生自身的观察能力
　　处于小学的学生对待万事万物都会有比较好奇额欲望，对一些生动有趣的好眠，或者鲜艳的颜色等等都会有很大的兴趣。所以教师应该好好的借助小学生的好奇心，利用这个心理特点，引导学生进行观察，在生活中提升对写作的兴趣，将写作与生活化，能让学生更好的理解写作这门课程。观察在日常生活的点点滴滴，可以是学校中的一颗小芽，也可以是周围身边的同学们，亦或是今天突然经历的一件值得回忆的事情。这些事算然都是非常微不足道的琐事，但是确实真实的，学生在写作中可以信手拈来，不死死记硬背，有着个人特色的案例。在现实的实际中，老师要适当的帮助引导学生呢进行观察，告诉学生应该从什么角度进行分析。比如观察学校的一株小苗，先观察记录他的颜色，大小。在接下来的观察中，可以选择一些恶劣的天气进行进一步的观察，比如在大雨中，或是在烈日下等等，这种有说服力且感染人的例子。这样的观察可以提高学生额度观察力，还可以成为今后学生的素材。
　　结语
　　写作是一个日积月累的过程，所以这也要求教师在教学教案中，选取能激发学生兴趣的，能被学生更好理解的例子，正确的进行引导。