【正文】  所谓数感，简单来说是学生对数的一种感觉，是学生数学综合水平的集中体现。拥有良好的数感能更快、更直接帮助我们解决问题。因此作为数学教师要注重培养学生对数的兴趣、对数的理解、对数的学习，努力发展他们的数感。如何在教学中培养学生的数感？我们可以从以下几个方面进行：
　　一、联系生活，体验数感
　　生活是数学的源泉，让学生密切联系生活实际，不仅可以让学生感觉到学习数学有用，激发学生学习的积极性和主动性，而且有利于调动学生的生活经验，加强学生对数的意义和本质的理解。
　　例如，在教学“0”的认识时，课前我准备好2个玩具，课上让3位学生分别从这些玩具中挑选1个自己喜欢的玩具，当到最后一位同学时发现没有玩具了，则用“0”表示，从而让学生体会“0”表示没有，然后在联系生活让学生感受到0可以与其他数字组成电话号码、车牌号码等，在直尺上0表示起点等。这样不仅让学生深切体会到数学就在我们身边，而且对数产生亲切感，轻松建立起数感。
　　二、表达交流，形成数感
　　每个学生对数都有自己的理解。因此，教师可以根据学生这一特点，在教学中让学生相互交流、共同分享，拓展自己的思维，丰富对数的认识，体会数的大小，从而促进对数感的形成。
　　例如，教学9+5=？时，教师让学生大胆尝试说出自己的想法
　　三、具体运算，培养数感
　　口算、估算是数学教学不可分割的一部分，在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。培养学生的口算能力、估算意识，让学生拥有良好的数感，具有重要价值。
　　例如，我们经常会在课堂上问孩子：你能估计5本新华词典大约有多厚吗？数学书封面的面积大约是多少？你走一步的长度大约是多少米？我班有49个学生，全校21个班大约有多少学生？
　　四、让学生在活动中，提升数感
　　数学教学是数学活动的教学，而数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动，人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合并得到表现。教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，始终把学生的活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时空，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作等活动的空间，使学生的数感真正得到发展。教师在教学时要开放活动时间和空间，带领学生走出课堂，走向社会，使之感受到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
　　总之，培养学生的数感是一个循序渐进的潜移默化的漫长过程，它需要学生的不断体会、感悟和积累。教师要紧密结合教材，多思考、多想办法，不断培养学生的数感。随着数感的建立、形成、发展和强化，学生的整体数学素养也会有所提高。