【正文】  【摘　要】 小组合作学习通过学生间的互动、交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力均得到培养，学生在学习过程中减轻压力、增强自信心，增加动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展。
　　【关键词】 合作学习；任务；内容；情境；倾听

　　《数学新课程标准》提出：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差异。这就要求学生学习数学的方式要有很大的变化。而小组合作学习就是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。那么，如何在小学数学学习中开展小组合作学习呢？我认为应从以下几方面着手：
　　一、要明确小组合作学习的任务
　　学生在进行小组合作学习前，首先让他们知道为什么要进行合作学习，合作学习要完成哪些目标，采用什么手段、方法，得出什么样的结论。如果目标不明确，小组合作就只是流于形式，没有实效。明确了小组合作学习的内容，并在小组学习结束后进行考查，就会增强小组合作学习的实效性。
　　二、要选择适合小组合作学习的内容
　　并不是所有的学习内容都适合小组合作学习，究竟什么样的内容才适合合作学习呢？我认为应着眼于学生的生活基础，以能挑战学生的智慧、有效引导学生的积极探索、激发学生学习的欲望为目的。概括地说，选择合作学习的内容应考虑两个方面。首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人的能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力。其次，合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的；通过合作讨论，既能达到共识，形成对问题深刻、全面的认识，又能感受合作交流的重要性，增强团队协作意识。只有内容恰当适合，才能激发学生合作学习的兴趣。
　　三、要创设良好的合作情境
　　在我们平时的教学中经常会遇到这样的情景：教师的一个问题抛下去以后，学生的反映不强，举手的寥寥无几。究其原因，就是没有创设良好的合作情境。合作学习的情境是很关键的，当学生对所研究的内容发生兴趣，仅凭个人的力量难于完成，又很想知道“为什么”时，学生的合作愿望就非常强烈，此时组织学生合作学习，才是最佳的时机，也才能发挥合作学习的最佳功效。在小组合作时教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求。同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。比如，在我教学圆锥的体积和圆柱体积关系时，先让学生猜想圆柱和圆锥的体积有什么关系，然后把学生分成几个小组，每个小组依次出示分别是等底等高、等底不等高、等高不等底、不等底不等高的圆柱和圆锥，拿圆锥装满沙子往圆柱里灌。然后让各组交流自己的发现，再听听同伴的发现，与自己的有什么不同，找出不同的原因（只有等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍），最后得出圆锥体积计算公式。这样，学生在充分感知和独立思考的基础上，他们的合作将不再盲目，学生的个人力量就能在小组合作中体现出来，也实实在在的让学生学会和别人合作。
　　四、让学生在小组合作时学会倾听
　　教学中，我常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里不住地喊着“老师：我！我！”，有的甚至站起来直接打断别人，大声地发表自己的见解。这就要求我们教师要营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我，与此同时引导学生学会倾听是非常必要的。倾听也是一种学习方式，特别是在小组合作学习的群体中，尤其要注意倾听别人的意见，听出别人的主要观点，听听别人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的有不同。学会倾听就是边思考边吸纳，使别人的财富变成自己的本领。倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。
　　五、要保证小组合作学习中的合作时间
　　《数学课程标准》倡导在探索活动中，在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。给学生提供充分从事数学活动的时间和空间。而小组合作学习中保证合作学习的时间是很重要的。在课堂教学中，要把一定时间留给学生，使他门有足够的时间进行交流、思考，使人人都有机会进行切磋，都有权力发表自己的意见，都有展示自我的时间和空间。
　　数学教学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。数学小组合作学习拓展了课堂教学的时空，因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。