【正文】  从社会心理学的角度分析，班级是一个微观的社会环境，是进行德育的基层单位，在实施素质教育过程中，班主任是班级的灵魂，是班级工作的组织者，设计者和指挥者，虽然称不上官，但涉及面却不窄。不仅领导众多的莘莘学子，还要满足众多家长的要求，又要联系科任教师。因此，其威信直接关系到素质教育、教学的效果和班集体的健康成长。
　　1.只有树立班主任的威信，才能密切师生的关系，做到相互沟通，相互信赖，增强教育的有效性。
　　班主任每天从早到晚，从课内到课外，都要和学生接触，每天都要针对不同情况处理从班集体到个别学生出现的各种各样的问题。因此班主任对学生教育是经常性的，从一定意义上讲，班主任的工作过程就是在教育教学和社会实践中与学生密切交往的过程。有威信的班主任，与学生接触得越多，对学生越了解与理解，师生双方关系越密切，学生就越喜欢向班主任敞开自己的心。
　　2.只有树立好班主任的威信，才能使学生真正亲其师、信其道、乐其教、从而达到教师教育的目的和要求。在实施素质教育的过程中，班主任的威信本身就是巨大的教育力量。这威信使得学生能够尊重、爱戴自己的老师、相信老师，从而乐于听从老师的教导，心甘情愿遵守班规、班纪。按照老师的要求去做，从而去实现教师提出的要求与目标。
　　3.只有树立班主任的威信，才能对学生产生感召力量，才能使学生以老师为榜样严格要求自己，不断进步。“学高为师、身正为范”。班主任的举止，兴趣爱好，气质特征，无不在潜移默化地影响着学生，这就要求班主任要以身作则，起表率作用，要求学生做到的，自已必须先做到，要求学生不做的，自己必须不做，在平时的一言一行中，做到“教师无小节，处处是楷模”。
　　教师不但要教书，更重要的是育人，中学阶段是一个人的世界观、人生观、价值观初步形成的时期，教师的一言一行都会对学生产生影响，有时会影响一个学生的一生。例如：学生劳动时，教师不要袖手旁观，不论寒冬腊月，盛夏酷暑，也不论早晚，只要学生到校，，教师都要和他们一样按时到校。身教重于言教，榜样的效应是巨大的。学生们就会自然而然地信任班主任。现代著名的作家魏巍就是在他老师——蔡芸芝先生管理的影响下，接近和爱好文学，最终走上了文学道路。班主任要紧密配合家庭、社会，各科任老师对学生进行思想品德教育，给学生创造一个良好的环境。对性格差异的学生，从实际出发，采取不同的有效的教育途径，培养学生良好的道德情感，使他们在中学阶段形成各自良好的性格特征，所以这样的班主任的人格形象和力量所产生的威信，能够在学生的心目中发挥巨大的作用。
　　4.根据学生性格特点，有的放矢地进行帮助和教育。
　　马卡连柯认为：“所谓培养一个人，就是培养一个人的个性性格。”性格教育在整个教育工作中占有极其重要的地位，一个优秀的班主任，要多学些有关青少年心理学方面知识，充分了解每个学生的性格特点，并因材施教。譬如对性格开朗直率者，应以表扬为主，防微杜渐；倔强刚毅者，应经常鼓励，多讲道理；自尊心极强者，应正面引导，一点就透；毛毛愣愣者，要经常提醒，警钟长鸣；傲慢自负者，应看准问题，严肃批评；粗暴急躁者，应避开锋芒，坚持疏导；疲疲塌塌者，应启发觉悟，治根治本；心胸狭小者，应开拓胸怀，讲明利害。教师要只要认真研究了学生的个性差异，掌握良好的教育方法，在实施素质教育中，就会有的放矢，让学生心服口服，从而收到良好的教育效果。
　　5.加强业务学习，努力提高教学水平。
　　班主任本身是教师，而教师最基本的任务是搞好教学工作，学生们总是喜欢知识渊博，教学能力强、责任心强的教师担任他们班主任。如果班主任能把自己所担任的课教得生动活泼，唤起学生的兴趣，使教学不再是生硬的知识灌输，而诉诸学生的理智和心灵，从而实现素质教育的目的，这样的班主任很快会得到学生的尊敬和爱戴。相反，如果班主任知识浅薄，难以胜任自己的教学工作，不仅不能满足学生的求知欲，使学生失望，而且会降低自己的威信，长此以往，学生怎会信服这样的班主任？
　　在多年的班级管理中，我体会到，班主任在班级工作中要想有所作为，必须树立起自己的威信。