【正文】  【摘 要】 新高考模式的推出，对于高中教师而言是更具挑战性，这意味着高中教师需要更新自身的教学观念及方式，将学生放于学习的中心，以学生基础知识的掌握为主为，重视对学生自主思考，创新解决问题能力的培养，促使学生数学综合能力的全面提高。本文笔者以新高考模式下高中数学的有效教学为出发点，提出了有效的教学策略，仅供参考。
　　【关键词】 新高考模式；高中数学；有效教学

　　对于我国的高中数学教学而言，一直有受到高考政策的影响，但是，较多教师的题海式的教学模式很难改变，这种陈旧的教学方式，不仅不能保持学生数学学习的热情，还会让学生的数学成绩大幅度下降。而从当前的新高考模式来看，虽然考试的整体科目未变，但却为其重视学生学习兴趣的培养，将学生的意愿放于了教学的首要位置，使高考更具人性化。
　　一、新高考模式下高中数学教学的现状分析
　　数学本就是一门抽象度较高的科目，尤其到了高中阶段，此科目的学习更具难度，容易让学生失去学习的自信。教师题海战术的实施，会让学生感受不到数学学习的快乐与价值。因此，新高考模式的推出，给学生的高中数学学习带来了新的生机，让学生紧张的学习心理逐渐得到了放松。高中阶段的学习虽面临人生重要的转折点，但也是学生能力培养的重要阶段，其教育需从学生的意愿出发，不能在将应试教育的重担强加给学生，如果长期这样下去，会导致学生普遍存在“高分低能”的情况。此外还有些学生，宁可在其他科目中补分数，也不愿意去学习数学科目，此种想法过于极端。可以说高中数学是学生必须深入学习的科目，这样才可以培养学生具有较强的思维能力，这对于其他科目成绩及能力的提高都极为有利。
　　二、新高考模式下高中数学的有效策略分析
　　1、重视学生基础知识的掌握
　　基础知识是学生深入学习、思考、创新解决数学问题的关键，所以，在实际的高中数学教学之中，教师必须高度重视学生基础知识的掌握情况，使学生透彻的理解基础知识，灵活的运用数学知识，学生有了数学基础功之时，才能够真正的喜欢上数学科目的学习。那么需要怎样来做呢？可以从两方面来做：第一，对于每节课中的概念、公式以及教材提及的、教材重难点等，教师都必须分析与讲解清楚，保证学生能够理解与运用。特别是每节课中的概念，大多数是由文字组成，学生一般都只记忆大概内容，难免会将概念中附加的条件忽略掉。第二，数学教材中会出现较多的例题及课后练习题，一般都是针对当节课的重点内容设计的，需要学生全部掌握，从而通过习题练习达到巩固、记忆的目的。此外，每节课的习题都与教学目标相关，更与高考时的题型相关，是设计高考题目的根本。
　　比如在学习《三角函数》这一章节之时，由于有较多的概念、公式等，教师必须要放慢教学的节奏，加强基本概念的讲解与训练，坚持循循渐进的原则，这样学生才可以在理解概念、公式的基础上，巧用习题巩固该章节的重难点内容，提高学生的运用能力，真正的让学生具有扎实的基础功。当然，设计练习题之时，要坚持难易适中的原则，促使全体学生共同进步。
　　2、重视学生思维能力的培养与提高
　　数学科目的严谨性不言而喻，在实际的高中数学教学之中，教师需要培养学生灵活的数学思维，为学生综合运用能力的提高奠定基础。在新高考模式下，每道考题之中，都包含较多的知识点，对于每一大题中的小问题，都需要学生具有多方面思考的能力。比如，有关《三角函数》的考题中，往往会将三角函数的诱导公式、三角函数的图像与性质等知识点融合起来，这表明在新高考模式下，更加重视数学知识考试的调拔性与交并性。因此，在实际的高中数学教学中，教师可以采取各个章节知识联合教学的方式，让学生意识到各知识点的内在关联，引导学生构建系统化的知识体系，让学生更好的理解。同时，教师还要善用推理、反问、假设的教学方式，培养学生较强的逻辑思维能力。还要善于将疑难问题放于学生的知识体系中，引导学生将思维放于具体问题上，从而剖析出问题的本质，有效的解决问题。
　　3、重视多媒体教学手段的运用
　　新高考模式下，学生是学习的主体，教师开展任何教学活动的目的都是为了学生更轻松的学习，所以，教师需要采取多元化的教学方式，激发学生内在的数学学习潜能，有效培养学生的创新思维能力。而传统的高中数学教学，过于依赖黑板及教师直述的讲解方式，枯燥的教学模式、抽象的数学知识会降低学生的数学学习兴趣，对于教学质量的提高并无任何的益处。因此，可以巧用多媒体教学方式，将每节课中的难点用不同的颜色标注出来，加深学生的印象，或将抽象的内容用直观的方式呈现出来，真正的激发学生的学习欲望，从而达到事半功倍的效果。
　　总结
　　实现新高考模式下高中数学的有效教学，是每位高中数学教师都在不断研究的课题。因此，在实际的高中数学教学之中，教师必须要以生为本，采取多元化的创新教学方式，促使学生能更为轻松的应对高考。
　　参考文献：
　　[1]陆燕燕.新高考模式下高中数学有效教学浅探[J].数学教学通讯，2015（01）：25.
　　[2]张晓斌.新课程高考与高中数学教学适应性研究[J].中学数学，2015（05）：01.