【正文】  【摘 要】 在新教育中，有明确提出在教学过程中，要以发展学生核心素养为出发点，针对性的改变以往传统的教学模式。在初中语文教学方面，其主要改变在于新教育的教育出发点是通过培养学生自主学习、激发学生学习兴趣等方面，重点强调学生的主观学习意识，以发展学生语文学科核心素养为关键点。
　　【关键词】 初中语文；核心素养；困境与对策

　　引言：传统教学模式中，初中语文教师长期处于唱独角戏的状态，在缺少与学生互动的情况下，让初中生的学习模式大都处于被动状态，缺少自我的思考与实践，在一定程度上限制了他们发展核心素养。所以在全新的教学理念中，要求通过发展学生核心素养为基准，去解决初中语文教学过程中的困境，本文就针对此问题概括出了部分对策。
　　一、在初中语文教学中发展学生核心素养的困境
　　由于现阶段教育改革还未完全普及，大多数教师长期以来受到传统教育思想的影响，导致在初中阶段的语文课堂长期处于学习主体失衡的状态。初中的语文教师由于学校给予的任务，不得不对学生实行应试教育，让语文课堂成为语文教师的课堂，进而导致学生缺少对问题的思考、与同学的合作以及学习实践能力等多个方面的问题。因此，在这样的情况下，想要发展学生的核心素养是较为困难的想法。要想改变这样的局面，语文教师首先要转变传统的教育思想，充分意识到学生才是学习的主体，要设法带动学生主动学习，激发学生学习的兴趣，才是最佳的关键点。
　　二、在初中语文教学中发展学生核心素养的具体对策
　　（一）培养学生自主学习能力，发展学生核心素养
　　发展学生核心素养，是当前较为热门的话题，随着新型教育的普及，以及传统教育模式的改革，使得语文教师不再是语文课堂上的主体，而是作为一个引导者的存在。在培养学生自主学习能力方面去发展学生核心素养，首先要做的是为学生打造一个自主学习的环境，让学生有属于自己的时间去解决自己遇到的难题。其次是让学生养成一个自主学习的习惯，因为一旦养成自主学习的习惯，对学生终生学习都是有所帮助的。就比如说，在语文教师在讲解《从百草园到三味书屋》时，通过讲解完本文大致背景之后，向学生提出一些思考性的问题，例如提出“作者在文中一共用到了哪些修辞手法”、“作者对小时候的记忆是充满着怎么样思想感情”等思考性的问题，并在问题提出后，给予学生更多的思考时间，让学生学会独立思考，每个学生思维能力有强弱之分，语文教师更应注意接受能力较差的学生，如果他们在应对实在较难的思考题，多时一直处于一筹莫展的状态时，语文教师也可以提供相应的提示，让学生受到一定的启发后，解决遇到的难题，进而养成一个自主学习和思考的好习惯。这样的一种教学方式，是语文教师通过改变传统模式，进而对学生进行自主学习的培养，还原学生应该在学习中的主导地位，从而达到发展学生语文学科核心素养的效果。
　　（二）开展多元化的教学课堂，发展学生核心素养
　　多元化的课堂是发展学生核心素养的关键，而如何开展多元化课堂，也是当下教师所思考的问题之一。多元化的课堂，是信息技术时代发展的客观产物，利用多媒体进行语文教学，可以语文教学资源进行一个统一的整理，在便利了教师的同时，扩大了整个语文教学课堂的容量，自然而然的也就对发展学生核心素养提供了一定帮助。就比如说，语文教师在讲解《水调歌头》这一课时，在课堂开始之前，教师就可以通过多媒体播放改编版的《水调歌头》这一首歌，为学生奠定一个感情基调，并且让学生通过这个旋律，进行记忆。并且在教师要求学生进行朗读之前，为学生播放一段朗读范例，首先营造一个相应的课堂气氛，让学生把握准确的感情基调，从而让学生可以更加的投入到本文的学习。在教师讲解作者信息时，也可以通过多媒体进行即时搜索，扩展必要的知识点，让学生及时的对作者进行了解，只有在了解作者个人背景时，才能及时的把握文章主要的情感。这样的一系列利用多媒体进行教育，开展多元化课堂的教学方式，就是让语文教师通过对多媒体的合理使用，改变原有枯燥、无味的语文教学课堂，形成一个多元化的教学课堂，让学生多与信息时代的产物进行接触，让学生进一步发展核心素养。
　　（三）加强语文课文实践活动，发展学生核心素养
　　最新的教学理念中，语文教学最主要的目的是加强学生自身文化素养，改善其言行举止，达到一个“教书育人”的效果。在应试教育中，语文教师习惯性的通过考纲进行机械式教学，忽略学生的主观感受，让学生学到的不是语文，更多的是考试内容而已，达不到发展学生核心素养的目的，这样的方式也正是现阶段教育理念中所要改革的地方。初中语文教师要想改变这样的局面，首先得打破枯燥死板的语文课堂环境，提高学生最基本的人文素养。初中语文教师大可以改变传统教学格局，摆脱课堂的局限性，带领学生走出课堂。就比如说，初中语文教师可以组织学生进行郊游活动，带领学生感受大自然的风光之后，为学生布置有关郊游的心得与体会，并在班级中进行评选，给最佳作文进行物质奖励；又或者是说，语文教师带领学生去图书馆进行集体读书活动，培养学生的阅读习惯，并在集体读书活动结束后，在班上进行读书心得活动，让学生在比赛中获得认同感，以此激发学生参与活动的积极性。这样的教学方式，就是在脱离课堂教育的局限性的同时，构建快乐的教育氛围，让学生充分感受到在学习中的主导作用，增强学生学习语文的信心，进一步发展学生的语文核心素质。
　　结束语：总而言之，在新的教育体制下，初中语文教师要注意将学生视为课堂主体，尽量减少对学生的干涉度，有效地发展学生的语文核心素养。只有教师在转变思想后，寻找正确的教育模式，尽可能地活跃课堂气氛，带动学生自主进行学习，才能更好地发掘学生更多地可能性，提高学生的语文核心素养。
　　参考文献：
　　[1] 尹丽. 小学语文课堂教学设计的现状分析与解决对策——基于核心素养视角下[J]. 课外语文， 2017（28）：64-65.
　　[2] 黄小红. 聚焦农村现实困境，发展学生核心素养——农村初中语文教学中发展学生核心素养的困境与对策[J]. 新课程（中）， 2018（2）.