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发展学生核心素养——初中语文教学的困境与对策

 

【作者】 赵 耀

【机构】 四川省凉山州盐源县树河中学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 在新教育中,有明确提出在教学过程中,要以发展学生核心素养为出发点,针对性的改变以往传统的教学模式。在初中语文教学方面,其主要改变在于新教育的教育出发点是通过培养学生自主学习、激发学生学习兴趣等方面,重点强调学生的主观学习意识,以发展学生语文学科核心素养为关键点。
  【关键词】 初中语文;核心素养;困境与对策

  引言:传统教学模式中,初中语文教师长期处于唱独角戏的状态,在缺少与学生互动的情况下,让初中生的学习模式大都处于被动状态,缺少自我的思考与实践,在一定程度上限制了他们发展核心素养。所以在全新的教学理念中,要求通过发展学生核心素养为基准,去解决初中语文教学过程中的困境,本文就针对此问题概括出了部分对策。
  一、在初中语文教学中发展学生核心素养的困境
  由于现阶段教育改革还未完全普及,大多数教师长期以来受到传统教育思想的影响,导致在初中阶段的语文课堂长期处于学习主体失衡的状态。初中的语文教师由于学校给予的任务,不得不对学生实行应试教育,让语文课堂成为语文教师的课堂,进而导致学生缺少对问题的思考、与同学的合作以及学习实践能力等多个方面的问题。因此,在这样的情况下,想要发展学生的核心素养是较为困难的想法。要想改变这样的局面,语文教师首先要转变传统的教育思想,充分意识到学生才是学习的主体,要设法带动学生主动学习,激发学生学习的兴趣,才是最佳的关键点。
  二、在初中语文教学中发展学生核心素养的具体对策
  (一)培养学生自主学习能力,发展学生核心素养
  发展学生核心素养,是当前较为热门的话题,随着新型教育的普及,以及传统教育模式的改革,使得语文教师不再是语文课堂上的主体,而是作为一个引导者的存在。在培养学生自主学习能力方面去发展学生核心素养,首先要做的是为学生打造一个自主学习的环境,让学生有属于自己的时间去解决自己遇到的难题。其次是让学生养成一个自主学习的习惯,因为一旦养成自主学习的习惯,对学生终生学习都是有所帮助的。就比如说,在语文教师在讲解《从百草园到三味书屋》时,通过讲解完本文大致背景之后,向学生提出一些思考性的问题,例如提出“作者在文中一共用到了哪些修辞手法”、“作者对小时候的记忆是充满着怎么样思想感情”等思考性的问题,并在问题提出后,给予学生更多的思考时间,让学生学会独立思考,每个学生思维能力有强弱之分,语文教师更应注意接受能力较差的学生,如果他们在应对实在较难的思考题,多时一直处于一筹莫展的状态时,语文教师也可以提供相应的提示,让学生受到一定的启发后,解决遇到的难题,进而养成一个自主学习和思考的好习惯。这样的一种教学方式,是语文教师通过改变传统模式,进而对学生进行自主学习的培养,还原学生应该在学习中的主导地位,从而达到发展学生语文学科核心素养的效果。
  (二)开展多元化的教学课堂,发展学生核心素养
  多元化的课堂是发展学生核心素养的关键,而如何开展多元化课堂,也是当下教师所思考的问题之一。多元化的课堂,是信息技术时代发展的客观产物,利用多媒体进行语文教学,可以语文教学资源进行一个统一的整理,在便利了教师的同时,扩大了整个语文教学课堂的容量,自然而然的也就对发展学生核心素养提供了一定帮助。就比如说,语文教师在讲解《水调歌头》这一课时,在课堂开始之前,教师就可以通过多媒体播放改编版的《水调歌头》这一首歌,为学生奠定一个感情基调,并且让学生通过这个旋律,进行记忆。并且在教师要求学生进行朗读之前,为学生播放一段朗读范例,首先营造一个相应的课堂气氛,让学生把握准确的感情基调,从而让学生可以更加的投入到本文的学习。在教师讲解作者信息时,也可以通过多媒体进行即时搜索,扩展必要的知识点,让学生及时的对作者进行了解,只有在了解作者个人背景时,才能及时的把握文章主要的情感。这样的一系列利用多媒体进行教育,开展多元化课堂的教学方式,就是让语文教师通过对多媒体的合理使用,改变原有枯燥、无味的语文教学课堂,形成一个多元化的教学课堂,让学生多与信息时代的产物进行接触,让学生进一步发展核心素养。
  (三)加强语文课文实践活动,发展学生核心素养
  最新的教学理念中,语文教学最主要的目的是加强学生自身文化素养,改善其言行举止,达到一个“教书育人”的效果。在应试教育中,语文教师习惯性的通过考纲进行机械式教学,忽略学生的主观感受,让学生学到的不是语文,更多的是考试内容而已,达不到发展学生核心素养的目的,这样的方式也正是现阶段教育理念中所要改革的地方。初中语文教师要想改变这样的局面,首先得打破枯燥死板的语文课堂环境,提高学生最基本的人文素养。初中语文教师大可以改变传统教学格局,摆脱课堂的局限性,带领学生走出课堂。就比如说,初中语文教师可以组织学生进行郊游活动,带领学生感受大自然的风光之后,为学生布置有关郊游的心得与体会,并在班级中进行评选,给最佳作文进行物质奖励;又或者是说,语文教师带领学生去图书馆进行集体读书活动,培养学生的阅读习惯,并在集体读书活动结束后,在班上进行读书心得活动,让学生在比赛中获得认同感,以此激发学生参与活动的积极性。这样的教学方式,就是在脱离课堂教育的局限性的同时,构建快乐的教育氛围,让学生充分感受到在学习中的主导作用,增强学生学习语文的信心,进一步发展学生的语文核心素质。
  结束语:总而言之,在新的教育体制下,初中语文教师要注意将学生视为课堂主体,尽量减少对学生的干涉度,有效地发展学生的语文核心素养。只有教师在转变思想后,寻找正确的教育模式,尽可能地活跃课堂气氛,带动学生自主进行学习,才能更好地发掘学生更多地可能性,提高学生的语文核心素养。
  参考文献:
  [1] 尹丽. 小学语文课堂教学设计的现状分析与解决对策——基于核心素养视角下[J]. 课外语文, 2017(28):64-65.
  [2] 黄小红. 聚焦农村现实困境,发展学生核心素养——农村初中语文教学中发展学生核心素养的困境与对策[J]. 新课程(中), 2018(2).
  • 【发布时间】2019/4/8 14:44:33
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