【正文】  假如把孩子的创造性思维比作小鸟的翅膀，小学美术教学的终极目标就是给学生这样一双会飞的翅膀，让每只小鸟都能展翅飞翔。为了训练和培养孩子们这种会飞的本领，在美术教学活动中，我是这样尝试着去完成教学任务的：
　　一、用“细心”和 “耐心”去发现亮点
　　丰富的想象力是人类一切创造的本源。培养小学生的创造性思维要先丰富他们的想象力。孩子眼里的世界原本是丰富多彩的，在传统的艺术教学中，由于我们过于强调绘画技能的提高，而忽视了学生艺术启蒙中那种原生态的想象力的挖掘和培养。我们总是强调学生画的像不像，构图是否合理，而忽略了学生造型表现的初衷。他们只是想用自己独特的方式来展现自己的内心世界。如果借用我们大人的眼睛，他们的画面里的善恶美丑很难分辨，但你让他讲讲自己画里的故事，他们却会把画面里的故事说得蛮有味道。孩子自己心里的甜只有自己知道。越是线条丰富，看起来画面更“乱”的小作者，越善于表现自己的内心世界，想象力就越丰富。我发现一年级有一个叫张胤祥的淘男孩儿，他的美术作业就是这样的，从开始上美术课的时候，我每次布置绘画任务他都特别的投入，高兴的时候边说边画，经常把自己的作业兴高采烈的和我分享，“老师快过来看看我画的！”可拿起他的画简直是一塌糊涂，完全是幼儿涂鸦的状态，问他画的是什么呢？他自己是相当陶醉于他的画面，每一张画在他那里都是一个生动的故事。你再仔细观察他的画面还真有很多特别的内容：丰富的线条层层叠叠，只是因为小手还不太灵活而表现的错综凌乱；点和面的运用更是淋漓尽致，密密集集的是蚂蚁搬新家，松散分布的是白云和远山。尽管布局还不是很合理，疏密还欠妥当，可细品味他的画，真的是被孩子那烂漫的童心陶醉和感染。仿佛看到了那种超乎寻常的想象力和创造力在画面稚嫩的线条之间婉转和流淌！对于他的作业我从来不掩饰内心的赞叹：太有想象力了！内容超丰富，真棒！我看不懂的地方就让他做解说员讲出来，我耐心的引导他怎样更好的组织画面，他很开心，在我的鼓励下，学习美术的兴趣越来越浓厚了，线条的运用和表现也越来越成熟了。
　　其实每个孩子都有着非凡的想象力和创造力,平时的课堂教学中以不同的形式隐藏在他的美术作品里,这就需要我们教师要有一双善于发现的匠心和慧眼,及时捕捉学生美术课堂上一切富有创造力的教学行为和语言，给予肯定，为他点赞。为发展学生的创造性思维添上一笔漂亮的颜色！
　　二、 让学生喜欢上美术课,用爱点燃学生的创作热情
　　爱做一件事，是用内心的感动去体验美好的情感过程 ，是学生进行美术创作的情感基础。绘画艺术的表现过程细致而繁琐，学生因为喜欢才能乐此不疲。为了培养学生学习美术的兴趣，我首先争取做一个学生喜欢的美术老师，这也将是我今后职业生涯确定的奋斗目标和努力方向。我尝试在美术课堂上，利用丰富多彩的教学方法调动学生的学习兴趣，运用灵活多样的教学手段激发学生的表现欲望，让美术课堂成为孩子们创作表现的乐园。在这里，我定期采用开放式教学模式，他们可以自由自在地挥洒自己艺术体验，可以无拘无束地设计自己心中美好的画卷。引导学生用“如果这样会更好”“我来帮你添几笔”的句式和方法开展自评和互评，在多元的个性评价中培养学生的创造性思维。成功总是眷顾有心人，在我坚持不懈的努力下，从孩子们期待的话语和眼神中，我感受到了他们学习态度的转变：对我从陌生到喜欢，对美术课从可有可无到痴迷，临近期末的几天，班主任对我说，别的课可以停，不让上美术课学生坚决不答应。班主任的一番话让深深地感受到学生对美术课的热爱，同时，我又觉得这份欣慰沉甸甸的。这样一群可爱的孩子来到我的美术课堂，对于学生的创作热情，怎样做才能推波助澜呢？如何用我的教学经验和教学智慧给学生的创造性思维插上翅膀？是常常萦绕于心的教学新课题。我用勤奋和爱点燃学生的学习热情，也常常被孩子的激情和爱感动着，美术教学美好的画卷在我的面前一页一页的延展开……
　　三、用富有感染力的范画来感动学生，激发他们的创造性思维
　　我们美术课上的教学资源不是单一的课本教学，教学途径应是广泛多元的。教师精当的范画展示有助于学生在独立作业时想象力和创造力的形成和培养。为此，在每节美术课前的准备阶段，我都用心准备范画，用真实的笔触刺激孩子们的创作欲望。我高标准要求自己的范画质量，每次都有新颖的立意，张张作品都有创新，为了不局限学生的发散思维，在造型表现时，我把每节课的范画展示放在课尾的教学环节里，引导学生对比参考但不盲从，在学生欣赏范画的同时引导学生思考：你认为哪里的表现最精彩？还可以用怎样的表现方法来完成呀？让学生一边赏画，一边学会欣赏；一边借鉴，一边创新。当一幅幅生动的范画展现在学生面前时，孩子的眼前会觉得豁然开朗，哇塞！原来可以画的这么棒！我再因势利导，提出作业要求：比一比谁的画主题更新颖，更有创意？比一比谁的构图更丰满，线条更细致？有时候，我在自己的范画上故意留白，便于开展师生进行改画和添画的教学互动：开动你的脑筋，发挥你的想象力，谁能来帮老师画几笔？在老师的作品上添画，孩子们都跃跃欲试，我的作品上立刻萌态百出，常常逗得大家哈哈大笑，在轻松愉快的教学氛围中，既融洽了师生感情，又在和谐愉快的教学互动中培养学生的创造性思维。
　　四、对于学生的美术作品多赞“精彩极了”，少批“糟糕透了”
　　孩子的内心是敏感而细腻的，一句赞美的话语，一个肯定的眼神，对他们的健康成长该是多么的重要。特别是那些不够自信的学生，老师适当的鼓励和表扬，能及时帮助他们克服内心的消极因素，正确引导他们大胆尝试。艺术作品中的灵感和创新来自于内心的愉悦和自信，一个画画时不敢表现、畏首畏尾的学生，在他们的笔下很难成就有创意的作品，更谈不上创造性思维的培养。这就要求我们教师对学生的课堂表现要多些表扬，少些指责，帮助孩子树立学习中的自信心。在作业指导时，我发现就有这样的孩子，总是怕别人笑话自己画的糟糕，用小手捂住自己的作业，害羞的不给别人看，“我画的不好”的消极心态制约了他们的成长和进步。这个时候，我会悄悄地走到他的身边鼓励他“相信自己一定能行”“这里表现的精彩极了”。学生在我的肯定下，逐渐克服了自卑心理，很快走出“我比别人差”的心理阴霾，在同学和老师面前大胆的表现和展示自己的作业，以健康阳光的心态去体验绘画创作中的乐趣，觉得自己的创意思维也可以像小鸟一样自由自在的飞翔。在评价自己和他人作品时，我让生生之间互寻优点，“这幅画哪里画的最让你心动？” “哪些地方表现最精彩？”在激励性评价中，让孩子大胆地去挥洒童年的七色彩虹。
　　五、拓展教学内容，利用立体教学艺术深化学生的创新思维
　　绘画艺术教学的范畴十分广泛，我们的美术教科书只是起到一个教学目标的引领作用，单纯的利用教科书上的内容开展教学，远远不能满足学生在美术教学活动中对各种情感体验的需求。在拓展教学中，我利用各种立体美术教学丰富教学内容，我让学生收集一些废旧材料，适时地穿插一些学生喜欢的搭建课、制作课、编制课。选择生活中孩子们喜闻乐见的题材进行指导教学，学生的兴致很浓，在每节拓展课上都有很出色的表现：木条秸秆搭建的房屋建筑惟妙惟肖；纸壳制作的长枪短枪有模有样；废旧书纸制作的大魔怪活灵活现。这些拓展课大多采用小组合作的形式进行开展，不但更好的激发了学生学习美术的兴趣，还能让孩子们开开心心地在一起享受合作的乐趣。在活动中，孩子们思维活跃，总有一些新奇特的作品涌现，在潜移默化中学生的创新思维得到了深化和提升。让我们的美术课堂真正地为美术教育服务，培养出更具创造性和挑战性的新时代人才。
　　我们的祖国已经迎来了一个科技高速发展的新时代，只有不断的标新立异才能不违和时代的需求，社会急需大批创新性人才的成长和崛起，我们这一代教育者任重而道远。学生创新能力的培养起步的越早，他们的创新思维羽翼就会锻炼得越丰满，在未来广阔的空间里，才能飞得更高，飞得更远！