【正文】  【摘 要】 教学过程对于学习者来说不应是一种单纯接收过程，而应是一个在探索中发现的过程，在发现中提出问题、分析问题、创造性地解决问题，培养学生的创造力和科学文化素质。小学科学教学要指导学生从小向科学家学习，主动地学习科学，探究科学。
　　【关键词】 小学科学；探究式；教学模式；研究

　　新课程改革，实施科学探究，要注意营造一个有利于探究教学的环境，探究教学的安排要由易到难，探究教学的设计要考虑学生已有的经验和能力水平，转变学生的学习方式，而转变学生的学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题、分析问题、解决问题的过程。学习方式的转变意味教师必须改变课堂教学模式。所以改变学生的学习方式并不仅仅针对学生而言，也促使教师在教育观念、教学方式的转变。
　　探究式教学模式的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。那么，在科学教学中，怎样运用探究式的教学方法，启发引导学生自行探索获取知识呢？ 
　　一、为学生准备充足材料，做好物质准备
　　在小学科学教学过程中要注意体现“感性——理性——感性”的认识规律，小学生对事物的认识以感性认识为主，因此充足的材料特别重要。如在教授《鞋底花纹的启示》一课时，为学生准备各种各样的鞋底花纹图片，以及式样不同的鞋子，这就为学生自行获取“物体表面光滑程度影响摩擦力大小”做好了充分的物质准备。在学习《植物的叶》一课时，我准备了大量叶子，柳树叶、杨树叶、榆树叶、栗子叶、月季花叶等，上课时每位学生手中都有老师分发的各种叶子及自己带来的叶子，这样学生在上课时有了充足的观察材料，便很容易去自行观察获取知识了。 
　　二、培养学生兴趣，激发观察科学的积极性 
　　小学生自制力较差，感兴趣的事才会积极去做，才会发挥出他们的内在潜力，为此，我上课时及时发现学生的进步，通过表扬鼓励、降低学习难度等形式，引导学生对所学知识产生浓厚的兴趣，从而激发他们的学习积极性。同时，我还抓住学生喜欢看电视的特点，布置学生课外观看电视节目《动物世界》，让学生在课堂上讲述自己通过看电视获取的知识，并加以表扬，以此满足学生的荣誉感，从而激发其他学生的求知欲。另外我也利用许多同学的老家在农村这一优势，指导同学回家观察某种植物，返校后让这些学生在课堂上讲给大家听，以引起大多数学生的好奇心，逐步培养他们对大科学的浓厚兴趣。这时学生们不再只期待别人回答一个个“为什么”的答案了，而是自己去观察寻找“为什么”的答案，并自豪地告诉家长。在这个过程中，学生求知欲得到了极大的满足，对探索大科学产生了浓厚的兴趣。 
　　三、让学生自主获取知识，培养能力 
　　在科学教学中，凡是学生通过自行探究可以认识的，在能力培养方面有比较大的价值的，教学时间又允许的教学内容，尽可能让学生自主学习，从自身体验中获取知识。在教学中我是这样做的：引导学生通过观察、实验，展现某种现实，启发学生对这些事实提出一些问题，而后针对问题展开探究。根据已有知识对问题进行思考，得出初步的假设，再根据问题的需要，通过观察、实验、查阅资料等方法得出对问题的假设。接着，再利用观察、实验的方法对假设进行验证，经过验证得出问题的结论。最后，引导学生根据所学知识和方法，解决一些实际问题，即将所学知识加以应用。例如在学习《水往高处走》一课时，我先让学生帮老师一个忙：放假了，教室里的花如果长时间不浇水会干死，在没有人浇水的情况下，怎样让花盆里保持湿润？我先引导学生观察老师做的方法，然后放手让学生根据手中的材料自行设计各种各样的方法，让学生体会到：水并不是沿所有的材料往上爬升，能让水爬升的材料都有空隙。这样指导学生根据问题动手实验，观察现象，获取事实，归纳得出结论。 
　　四、发挥教师主导作用，点燃学生智慧火花 
　　教师的指导应起到画龙点睛的作用，切忌画蛇添足，做填鸭式传授。例如在学习《凸透镜》一课时，课堂上我采取了先提出问题学生回答后再追问的方式进行教学：太阳光使火柴头燃烧这种现象说明放大镜有什么作用？用它来看很小的物体这说明放大镜有什么作用？为什么叫放大镜？为什么叫它凸透镜呢？根据插图你说它是根据什么原理制成的？学生通过观察思考，得出答案，自行了解到凸透镜的聚光、放大作用及凸透镜镜片的特点、凸透镜的原理。学习成像知识时，首先，我让学生看实验1的文字部分，学会做实验1。其次指导学生做实验并讨论得出结论，巩固结论。再次，我提出问题：“凸透镜有什么规律？”读实验2文字部分，有部分学生讲出做实验的方法后全体学生做实验，讨论得出规律。再引导学生提出问题：成的像有时大、有时小，为什么？什么情况下得到放大的像？什么情况下得到缩小的像？然后学生继续实验，讨论得出结论。到此，学生通过实验观察讨论自行获取到了有关凸透镜的知识。教学中，教师的主导作用体现在正确制定学习目标，科学设计教学过程，合理选用教学方法和手段，有计划地开展教学活动，创设良好的教学气氛和问题的情境。在学生学习的过程中，巧妙地进行启发和引导，在学生遇到困难时给予鼓励、帮助和指导，对学生的学习结果进行评价等。 
　　总之，小学科学与其他学科不同，它包含了大千世界的万物，存在我们生活中的方方面面。而小学科学教学的教学目标也是致力于培养学生的素质教学，观察事物形成科学的思维模式，同时锻炼学生们的动手能力。探究式教学模式不仅重视了传统教学模式中的知识传授，还培养了学生的情感意志，对教师自身的素质发展也起到了至关重要的作用，所以，在小学科学教学中我们要对探究式教学深入了解和研究，切实应用到教学实践中，指导学生从小向科学家学习，主动地学习科学，探究科学。