【正文】  【摘 要】 农村小学学生的数学作业多数存在书写不规范，所写的数字似是而非。而问题解答中，多数学生没有清晰的解答思路，往往把简单的问题复杂化，而把一些应有的过程简略化。要想让学生正确书写数学作业，教师讲解一定要到位、示范一定要简洁明了。而培养学生学习数学的兴趣，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要真正做到寓教于乐，让学生在快乐的学习活动中获得应该和想要掌握的数学知识。
　　【关键词】 数学作业；现状；培养

　　近年由于工作需要到过不少的农村小学从事数学教学，学生的数学作业多数存在书写不规范，所写的数字似是而非。如“5”写像“6”，“4”不像4，有点像“9”又不是9，而“6”也是不像6，像“0”又不是0的现象特别多。而有一些多位数，一些学生把数字写得较散，好像是写了几个一位数；而几个一位数写在一行，有的学生写出来可能又像是一个多位数，他们把数字写得特别的挨近，又没有必要的分隔符号如“，”等。
　　在作业本上写算式计算中，多数学生也存在后一个算式的首数连着前一个算式的结果的情况，例如“21+35＝56 58－34＝24”，因为一些学生没有空格的习惯写成了“21+35＝5658－34＝24”。一看21+35就不是等于56了，而成了5658；而第二个算式也不再是58－34，出现了学生忽略感知的视觉错误。而问题解答中，多数学生没有清晰的解答思路，往往把简单的问题复杂化，而把一些应有的过程简略化。例如，王阿姨用50元钱去购买5个单价是8元的文具盒，问“钱够不够买？”。一些学生可能直接回答够买完事，根本没有用数学的表达形式呈现出是否够买。有些学生虽然计算了“8×5＝40（元）”，但没有通过比较，也开始回答“钱够买”了。这些学生把问题简略化了，忽略了数学的逻辑推理表达过程。而有些学生，计算出5个文具盒需要40元钱后，不是比较50元与40元的大小关系做出回答，而是计算50－40＝10（元），显然有点画蛇添足的味道。针对学生这些作业现状，数学应该采取怎样的对策纠正学生的作业呢？
　　在《小学数学新课程标准》讲到“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。”不难看出，激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的学习习惯非常重要，在学生刚刚接触数学，为了发展学生的数感，使他们对学习数学产生兴趣，教师要充分利用实物，让学生通过看一看，数一数，摆一摆，经历从日常生活中抽象出数的过程；了解四则运算的意义，并掌握必要的运算技能。在学写数字时为了让学生规范书写1—9和0，要让学生用连续的“日”字格书写数字，并且教师要示范和严格要求书写这些数字时只能占一个日字格，写好一个数字后，必需空一个日字格之后再写下一个数字。而目前传统的数学本子横格，不便于学生均匀空格，上下数字也难以对齐，久而久之就会养成随意书写的不良习惯。
　　在数学知识的探究与知识运用中，学生应当是一个生动活泼的，主动探究知识和运用知识的主体，教师要重视他们的“动手实践、自主探索与合作交流”，让学生有“足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”对于农村的学生教师还要重视培养学生表达数学思想的能力，在解答数学问题中，不仅要会做，还要能够说出为什么这样做。有意识地培养学生严谨的数学逻辑思维，这对于提高学生解决问题的能力十分重要。例如，在人教版二年级下册第五单元混合运算中，解决一个问题需要多个步骤才能解决，就要让学生从问题入手思考需要哪些条件，而已知什么条件，还需要知道什么条件。要让他们想她先解答什么问题，再解答什么问题。在学生动手解答前要让他们说说自己的解题思路，让全班讨论评判它的可行性，并且让其他学生说出与之不同的解法。然后再让学生把解答的过程写出来，最后进行展示与讲评。教师要重视例题的板演示范，引导学生正确地书写整个解答过程。
　　总之，要想让学生正确书写数学作业，教师讲解一定要到位、示范一定要简洁明了。而培养学生学习数学的兴趣，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要真正做到寓教于乐，让学生在快乐的学习活动中获得应该和想要掌握的数学知识。
　　参考文献：
　　[1]《小学数学新课程标准》 2011版