【正文】  【摘 要】 多媒体教学融入我们的小学英语教学之中，它能充分发挥计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种综合处理能力，以及灵活的人机交互的特点，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而有效地提高了课堂教学效果。
　　【关键词】 小学英语；巧用多媒体；创设情景

　　随着现代教学技术设施的逐步完善，多媒体教学越来越受到老师和学生的青睐。它能使枯燥的课堂教学变得生动、直观、形象新颖。采用多媒体教学方式，可以不受时空的限制，活化教材，将动静、声像结合、CAI教学课件、网络技术等辅助教学技术，可以改变传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智力。那多媒体这一科技产物怎么活用在小学英语教学中呢？又有多少利弊呢？下面我就结合教学实际浅谈一下多媒体在小学英语教学中的妙用：
　　一、巧用多媒体，创设情景，引入新课
　　俗语说：良好的开端是成功的一半。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。例如，在教pep4unit4 Is this your skirt?时，这一单元是讲有关衣服类的单词，上课伊始，我采用多媒体课件，播放了一个小故事，故事里有学生喜爱的卡通小人物，穿着各式各样的衣服，加上直观的英语对白，欢快的场面，学生置身其中，对学习衣服类单词有了浓厚的兴趣，急切的希望学会对话。这样设计教学，化枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。
　　二、巧用多媒体，激发兴趣，活跃气氛
　　《小学英语教学大纲》明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。所以我在教学中注重对学生兴趣爱好的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。如在教学Pep3Unit4 Do you like pears? 一课时，本课主要是讲有关水果类的单词，以及对于学生喜好句型的问答。上课伊始，我用了欢快的flash歌曲《Apple Tree》，辅助一定的动作，学生边唱边做，很感兴趣。接着，我用了一个幸运大转盘环节，运用多媒体课件，不断的点击，不断的提问，学生在紧张而有欢快的气氛中复习和学习了有关的水果类单词。既而，设计了一个小猴子爬山的环节，学生在小猴子爬山的过程中不断的对小猴子提出问题，Do you like …? 这样学生就很轻松的学习了这一重点句型，并得到了巩固训练。最关键的一点是给了学生一个真实的情景，来运用所学习的知识，将学生的学习能力提高了。这也符合了小学英语新课程标准中对于培养学生的综合语言运用能力的要求。
　　三、巧用多媒体，提高课堂效率
　　学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高。我利用多媒体中的图片、文字、声音、色彩、动画等，多角度、全方位地丰富学习的感知，使学生全身心投入，感觉得以引发、强化。同时，对学习的思维训练更趋灵活、全面、既增强了教学内容的形象化和动态感，也使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高了教学效率。例如：在教学学生介词“in” “on” “under” “behind” “next to” 几个单词时。若用传统的方法恐怕学生实难以接受，并且这几个介词对于三年级的小学生来说是非常困难的，有点抽象，若能运用多媒体，做个几个课件，如：画上个一个漂亮可爱的小天使和一个文具盒，分别使其位于一个语言环境中的不同位置，不就一目了然了吗，而且学生学得既轻松印象又深刻。学生也可以模仿课件中把小天使换成是自己的某一个文具来练习， 然后再让他们听读说就简单容易多了，而且恐怕他们还很愿意去运用一下。
　　四、巧用多媒体，提高时间利用率，活化教材
　　小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。英语课堂中，教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。巧用多媒体这一技术，将课本内容再现在屏幕上，化抽象为具体，使学生乐学、愿学，积极主动去学。英语教学中，对于录音或出示图片是相当重要的步骤，而使用简单的录音机、卡片，在需重复使用，让学生多听几遍录音时，倒带是各位教师最头疼的事，而使用CAI课件或播放多媒体教学光盘那将是非常方便的事。教师可以根据自己的需要和学生的要求，任意选择，大大的简化了课堂教学，提高时间利用率。我们现在用的小学英语pep教材，有专门的教学光盘，每一个单词都有动画，每一个let’s do部分都配有相应的动作，最关键的是每一个对话都提供了相应的情景，使学生一目了然。这样一本动起来的教材，令小学英语课堂活起来了，一开始的歌曲，加上单词的学习及对话的练习，学生在不知不觉中会学会英语知识，教师的教学也变得省时省力起来，可以说是事半功倍。
　　五、多媒体教学的误区
　　教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。
　　总之，多媒体的有效利用，在调动学生学习的主动性、积极性的同时增强了学生的求知欲和自信心，增强了学生探索欲、创造欲，让学生更主动、愉快地学习，并能使课堂教学形式更加活泼多样，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到“领悟”的欢乐。恰当利用多媒体教学，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而提高课堂教学的效率，全面提高学生的素质。