【正文】  语音教学是初级教学阶段的重要内容。这是由于语音是语言的本质，是学习英语首先要接触和首先要掌握的问题。掌握了语音，才好进一步学习读写，也才能进一步学习语法和词汇。语音、语法、词汇要进行综合教学，在不同的教学阶段要有不同的侧重点。
　　英语教学初级阶段的侧重点是语音，要首先让学生过好语音关，即声音洪亮，语音、语调基本准确、流利、自然；耳朵灵敏，有一定的辨音能力。学习语音基本上是一个习惯问题，从一开始就要养成良好的习惯，为教学的顺利进行创造条件。在语音教学里我认为要注意以下几点：
　　一、英、汉语音对比
　　学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成汉语语音的习惯。学习英语语音，学生自觉或不自觉地会用汉语的语音去比附英语的语音。英、汉语音有相同、相近、相似或不同、完全不同等情况，这就为学生学习英语语音既带来方便，又带来麻烦。英、汉语音对比的知识，能使教师预见学生在学习语音上的难点，并有针对性地考虑教学方法和措施，有效地帮助学生解决语音上的困难。
　　二、听音
　　听音是学习发音的第一步，应用媒体等多种手段争取让学生听英、美人的发音，使学生接触和学习地道的发音。当然也要听教师的发音示范，教师的发音示范更方便、灵活，能随时满足学生的需要。在听音上要让学生多听，要听清，听准，听熟。只有在这个基础上，才能进行模仿，也才能模仿的准确。
　　三、模仿的方法
　　学习英语发音，最基本的，也是最有效的方法是模仿。检查学生是否听清了，听准了，最好的方法是让学生模仿。模仿对了，就表明学生听清了，也听准了。模仿时，可让学生集体模仿，也可以个别模仿。集体模仿即所谓的口腔体操，主要用以训练学生的发音器官，使之习惯化。个别模仿是让学生一个一个地进行模仿，这样，教师才能检查出学生是否都模仿对了。如果有的学生模仿错了，要了解原因在哪里，以及他需要什么样的帮助。个别模仿最好采取快速方式进行。即教师走到学生中间，按一定的顺序，让学生一个接着一个依次进行。应多检查几个学生，检查的普遍些，要记住学生在发音上的困难，特别是带有普遍性的困难，以便针对问题，给予帮助。
　　四、对比、解说、图表
　　在发现学生听不出某个音的特点，也模仿得不够准确时，就要借助于对比、解说和图表了。先要找出学生的发音错误以及造成错误的原因。影响发音的原因不外乎牙床的开合，舌位的高低或舌位的前中后，唇形是圆是扁或中常，声带振动与否，气流逸出是否受阻，音的长短等等。找到了原因，才好对症下药，解除学生的困难。可以用对比的方法，使学生体会英语语音的特点，如对比英语语音和相近的汉语语音，新学的英语语音和已学的相近的或有关的英语语音。通过对比，就能把新教的英语语音突出来。只要学生能觉察出其特点，一般就不难模仿准确。如果通过对比，学生还觉察不到英语语音的特点，那就要借助于解说了。解说是指解释发音的方法，如牙床开合的程度，唇的形状，舌位的高低、前后，音的长短，声带的张弛，气流受阻与否，等等。一边解释，一边指着自己的唇、舌或发音图表，以帮助学生体会。如果有的学生[v]与[w]不分，教师就可以这样说：
　　Now， listen to [w]，look at mylips， [w]； Now， listen to [v]，look atmy lower lip and upper teeth [v]-[v]-[w]-[v]-[w]……
　　在学生知道了发音的要领，也看到了发音器官的活动时，一般就可以模仿正确了。
　　五、从相近的音出发，教一个新的音素
　　一般可以从已经学过的相近的英语音素出发，指出新音素的特点或它和旧音素在发音方法上或部位上的不同之处，这样，学生对新音素就容易掌握和模仿了。这种以旧带新的方法，是可以经常采用的。比如教英语音素[u：]时，可先让学生发汉语音素“u”，然后告诉学生：
　　Put your lips out a little ，andtry to make the Chinese“u”strongeror louder and longer ，then you get theEnglish [u：]. Listen and look，“u”-[u：]-“u”-[u：]
　　六、听说和朗读
　　学习发音不能全靠专门的发音练习，发音练习只能使学生会发某个音或某个调，但要培养发音的熟巧、习惯，还有赖于日常的听说、朗读等练习。换句话说，要把课上、课下的听说、朗读练习看做语音练习，这样，语音练习的时间和分量才能大量增加，学好语音也才有可靠的保证。单纯的语音练习是不可少的，但进行起来比较枯燥。因此，每次练的时间不宜过长，但应经常进行。专门的语音训练只有和日常的听说、朗读结合起来，实行语音练习上的精泛结合，才是语音教学的努力方向。