【正文】  【摘 要】 培养学生英语交际能力是英语教学的重要内容，也是英语作为一门语言的本质要求。教学中，我们要强化学生口语能力培养，创设交际情境，让学生学中练，在情境平台中进行实践。
　　【关键词】 初中英语；交际能力；培养；课堂教学

　　英语是一种重要的交际工具，英语教学的目的则是培养学生使用英语的能力，最终落实到学生对语言的实际应用能力上，这是语言教学实用性与目的性。基于这种目的的实际需要，在英语的教学实践中，应始终有意识地将培养学生的语言应用能力贯穿于整个课堂，优化课堂教学。丰富有趣的英语语言实践交际活动，就是培养学生综合运用语言能力的一个基本途径。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈我们如何利用课堂这个主阵地培养学生英语交际能力。
　　一、培养学生口语，为有序交际奠基
　　有效的交际必然离不开语言交流，而强调学生口语能力的培养，就是为学生正常进行英语交际奠定基础的实践做法。新课改明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”我们知道，听、说、读、写是一种英语能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。在深入实施素质教育的今天，传统的“聋子英语”、“哑巴英语”让我们有太多的反思，也深感英语教学中存在着“学用脱节”的严重弊端。虽然产生这一结果的原因很多，但与我们重视不够是分不开的。翻阅国内外有关研究材料看，虽然普遍认为语言学习应重视交际的实践运用。而现行的课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，机械重复地运用语言，忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于新课标精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性运用所学语言与别人交际信息的能力。因此，而要达到这个效果，除了我们要重视外，还要转变观念，强化学生英语交际实践意识，才能让学生得到良好的口语培养。
　　二、创设教学情境，培养学生英语交际兴趣
　　在英语课堂教学中，要注重创设情境，多采用看图、听录音、简图、表演等手段使其形象化，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。学生通过对各种情景的感官开始，从而进入学生大脑，获取外语的信息。这是理解掌握的基础。利用复习旧课或设计情景导入新材料，让学生能直接感知语言信息，化难为易，尽力少用母语或不用母语。例如：在教学arm、foot、leg、eye、ear等词时，补充touch一词，然后进行情景练习（教师发指令，学生做动作；教师做动作，学生说
　　T：：Touch your eyes（ears……）
　　S：You are touching your eyes（ears……）。
　　三、运用多种教学方法，巩固学生英语学习效果
　　教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对初中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋伏态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
　　（一）玩中学，在游戏中学有所得。游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，使教师和学生在一起玩得有意义、有成效。
　　（二）歌中学，在歌声中巩固所学知识。歌曲，学生几乎人人爱唱。如果教师在教唱歌曲之前，有目的地进行一番选择和安排，会使它在教学中发挥不同的效力。如果在课堂前唱一首曲调欢快的歌，可以振奋学生的学习情绪；如果在课堂教学中教学生唱一首含有action words的歌，学生边唱边做动作，可以驱除学习中的疲劳；如果能根据教学内容教学生唱英语歌曲，效杲会更佳。
　　四、搭建交际活动，让学生进行交际实践
　　运用为英语学习的中心环节，是实现目的和任务的综合过程，是智力综合活动的过程，这是教学过程的高潮。教师此时要求学生尽可能把已掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，语言流畅性高于准确性。教师向学生提出真实的问题，学生则根据实际情况作答，可以用任何已学过的语言形式进行交流。例如：
　　如在教学Lesson 97出现“be from”的特殊疑问句和一般疑问句时，教师可在课前录好几种以不同方言的人说的同一句话，让学生听后回答，Where is he（she）from?Where are they from?学生可以用问句猜测Is he（she）from…？Are they from…？回答：He（She）is from They are from 。这样很自然地把课文中学到的语言运用到交际活动中去。
　　总之，培养学生英语交际能力是英语教学的重要内容，我们要把这一任务作为日常目标，并落实到日常教学中去。交际原则的使用，教师也需要根据学生的具体情况因材施教。教学有法，但无定法，贵在得法。若能善于把交际能力理论应用到英语课堂教学中去，不断激发学生的学习积极性、主动性，使学生保持浓厚的学习兴趣，学生运用外语进行信息交流能力的提高是毫无疑问的。从实践中我体会到，注重发挥英语课堂教学的优化，更有利于培养学生运用英语进行交际的能力。
　　参考文献：
　　[1]马小君，培养学生英语交际能力的实践与探索[J].当代教育研究，2009年。
　　[2]吴赤，培养学生英语交际能力的实践与探索[J].当代商报，2011年。
　　[3]王振东，以实践活动提高学生英语交际能力的研究与实践[J].科教导刊，2013年。