【正文】  【摘 要】 随着英语教学的不断改革，现代信息技术的深入发展，需要广大英语教师开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。以信息技术作为教学辅助手段的小学英语课堂教学就是以培养学生学习策略为主要目的新型教学模式。本文主要介绍了英语教学模式以及学生自主学习策略，并对其在多媒体网络环境下的运行做了一定的尝试，从而引导学生利用信息技术积极主动地参与英语学习活动，以求得教学的合理化。
　　【关键词】 多媒体；信息技术；网络环境；英语教学

　　《英语课程标准》，明确提出：要积极开发课程资源，拓展学生渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助实施。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
　　一、在现代信息技术环境下英语教学的特点
　　（一）创设语言学习情景，激发学生求知欲望
　　信息技术在学校的应用主要以多媒体网络环境和多媒体软件为主要手段。利用多媒体网络环境和多媒体软件给我们的课堂创设一个图、文、声、像并茂，生动有趣的，一个真实的语言环境，学生通过鲜明的图像、有趣的声音、刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。例如在教学问路句型中，利用网络技术把学生的生活社区搬进课堂，让他们在“熟悉”的环境中进行角色扮演，唤醒学生的主体意识，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。
　　（二）拓宽学生学习英语的渠道，拓展学生的文化视野
　　21世纪是网络信息时代，英语学习也不再是采用单一的，枯燥的学习手段，而是充分地利用了网络资源。网络资源容量大，内容丰富且生动直观。它可以通过鲜明的图像、有趣的声音产生良好的听觉效果，为学生创设了良好的学习情景。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，会得到良好的效果。同时英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们的网络资源，使教学打破了时空限制，学生通过网络了解其他国家的文化，民俗风情等。
　　（三）重视学生参与，发挥学生的主体作用
　　现代信息技术与英语教学的整合，必须要以学生的学习活动为中心，充分发挥认知主体作用。在多媒体网络环境下学生可以按照自己的学习基础和兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。改变了传统课堂教学的局限性，可以对学生实行因材施教，能使学生大面积、多层次地参与练习，充分发挥学生的主观能动性。例如在日常的教学中，我要求学生阅读英语童话故事，程度高的同学可以选择利用网络环境阅读原文故事，程度稍低的同学可以在网络上观看带字幕的童话故事片，这样不同的学生能根据自己不同的水平进行选择，满足了学生不同的需要。
　　（四）利用信息技术，实现学习的随心所欲
　　在网络环境下，学生只要有学习的愿望和时间，就可以随时随地获取和学习教师制作的多媒体教学课件，接收教师传授的知识，这冲破了传统教学时间和空间的限制，为学生提供了充足的学习时间和优越的学习环境。例如在广州市小学英语教材Success With English Book Ⅷ 的教学中，当学生学习了故事The Lion And the Mouse，在学习故事的那段时间里，学生会对故事，童话或寓言特别感兴趣，那么当学生有学习意愿时，可以利用网络获取他们所需要的故事原文或动画。
　　二、在现代信息技术环境下英语教与学的开展
　　英语的教学不能仅局限于课堂教学，应该与生活中学生的自主学习相结合，在现代信息技术的支持下，英语的教与学更能打破时空的界限，所以笔者在信息技术与英语教学的整合上做了一些尝试。
　　（一）设计单元教学计划
　　英语教学应从单元教学设计开始准备。从一个单元的角度出发，根据单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。单元教学设计打破了个别知识点之间的壁垒，不但关注如何让学习者掌握个别的知识点，同时也重视让学习者理解一章或是一个单元中各个知识点之间的内部联系，这种系统教学设计的方法，既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教学形式，也更方便学习者理清知识点之间的关系，形成体系更加完整、结构更加坚固的知识结构。 单元教学计划主要包括课程内容的分解和整合，以及单元教学的具体目标、进度及评价，最后是设计好个别辅导的方案。
　　三年级起始的小学英语教材Success with English，以话题为纲，每一个单元是一个独立的话题，在教学中，我们可以对一个话题的内容进行分解，整合或补充。教师根据该单元的教学内容和教学目标设计教学，把各部分的教学内容设计成交互性的多媒体课件，每一课时的教学课件设计要按照教学内容进行编排，使之具有相对的独立性，便于操作。课件设计尽量做到形式多样，能吸引学生，受学生欢迎。其次，根据单元教学内容设计评价方式，例如不同层次，不同水平的形成性测试题等，并根据学生的实际情况，补充一些该话题的学习材料或相关信息，以作拓展之用。最后，把这些准备资料放在学校的网络资源库，为课堂教学做好充分准备。
　　（二）优化课堂教学，提高学习效率
　　语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。例如在教学Food And Drink时，教师在网络上找到麦当劳的实拍图片，利用宽大的投影屏，营造出身出麦当劳的氛围，顿时让学生产生浓厚的学习兴趣，也能把所学的知识融入到实际生活中，让学生能学有所用。由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。在教学过程中，我充分利用它这一优势，加大了练习量，提高了课堂教学效率。现代信息技术给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。
　　（三）学生的自主学习
　　教学的一开始，教师就把本单元的教学内容和教学目标告知学生，让学生明确本单元的学习内容和学习目标，课后，教师再介绍相关教学内容的补充学习材料以及一些与本内容有关联的知识资源库或网站，让学生根据自己的实际情况，自主安排学习时间去完成相关的学习任务。学生明确任务后，在教师的指导下，进入教师推荐的资源库或网站提取相应的学习资料进行自主学习。例如在教学festival后，让学生自主进入网络资源库里搜索西方的节日，如Easter，Thanks-giving Day等。网络资源库例储存这大量图文、声像并茂的语言学习材料，有单词学习，课文和句型的讲解，短文的阅读，视频的播放等材料，学生可以进行自主选择，在全方位的感官刺激下加深了知识的理解，加强了语言的实际运用能力。
　　（四）多层次、不同程度的形成性测试
　　当学生完成自主学习后，可以对这个单元或阶段进行水平测试。让学生自主登录网络资源库和邮箱，在多份不同程度的形成性测试中挑选自己想做的测试，或者可以从低到高的水平做多份测试。学生了解自己的答案的正误和掌握知识的程度后，从而及时调整学习的行为，有利于学生的自我评价，并提供了再次学习的机会。
　　由于小学生的自控能力较差，所以在现代信息技术的支持下，学生的网络学习必须在教师和家长的监控下进行。现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。它符合小学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果。为了更凸显它的效果，教师应加强自身信息技术水平，开发更多更好的教学资源，并在运用上合理地与课程内容整合，发挥信息技术最大的优势与最大的功效。
　　参考文献：
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