【正文】  【摘 要】 学生在数学课堂教学过程中是否能够集中注意力是学好数学的关键，教师在教学过程中要把吸引学生的注意力当作课堂重要任务来完成。教师从平时课堂教学实践出发，结合小学生心理特征和认知规律，从问题吸引、情境设置、难点巧点和信心激励四个方面，讲解小学数学课堂教学的如何吸引学生注意力的技巧和方法，为提高教师课堂效率奠定基础。
　　【关键词】 数学课堂；吸引；学生注意力

　　在小学数学课堂上，如何持久地吸引学生的注意力，是每个教师必须直面的问题。国外心理学家曾经做过这样的实验，找出常人能够长时间地把他的注意力完全集中在一件事上，而不被其它事情所干扰，结果只有短短的11秒，这就是说教师不得不每过十多秒就得把学生的注意力拉回来注意听讲，因而吸引学生的注意力，这是教师讲课的技巧之一。为了提高学生的注意力我在课堂教学中从以下几点做起：
　　一、问题吸引法
　　问题吸引法就是根据讲授内容提出有启发性的，容易引起大家兴趣的讨论话题，然后由学生探讨得出结论，这样既可吸引学生的注意力，又可活跃课堂气氛。例如在教学《长方形、正方形、平行四边形》时，当认识了长方形、正方形的特征后学生的注意力有所下降，这时我设计了这样一道判断题“两组对边相等的四边形一定是长方形。”有学生说“是”，有学生说“不是”，在双方争执不下时，教师并没有急于给出答案，“到底是不是呢？”学生开始动脑思考了，这时教师才给每个学习小组拿出一个活动的长方形让动手操作、探究，最后得出相同的结论“不是”。这种问题吸引法，对吸引学生的注意力，培养学生探究问题的兴趣还是很有效的。
　　二、情境设置法
　　课堂里教师可以根据所学知识设置某种教学情境，创造某种氛围，使学生能进入注意力集中的阶段。例如在上《被除数是0的除法》时，我拿着一个包装精美的盒子走进教室，把盒子放在讲桌上，学生的注意力一下子集中过来了，我让三个学生上台并耳语一番，并让他们在盒子里抓取东西，拿出手后不要张开手掌。这时其他学生更加好奇了，急于想知道我要干什么，这时我才告诉其他学生我要把盒子里的东西平均分给三个同学，同学们纷纷开始猜测，“老师要分什么？每人分几个？”根据学生的猜测我又让学生想想，怎样写这个关系式？（盒子里的东西÷3＝每人所得的数量）并让学生猜一猜三位同学得了几样东西。这是学生们乐于做的事，什么答案都有，当我让三位同学张开自己的手掌让全体同学看时，同学们大笑起来，因为他们手中什么东西都没有，根据刚才的式子得出：盒子里的东西÷3＝0。为什么他们手上什么东西都没有呢？我又打开盒子让同学们看，学生呆住了，盒子怎么是空的，什么也没有，教师顺势写出：0÷3＝0，经过讨论最终得出结论：“0除以任何数（0除外）都得0”。因此设置某种适合教学的情境，创造轻松的氛围，可以使学生很快地进入学习的状态，他们听课的积极性和自觉性就会大大的提高。在这样的课堂中，他们的注意力集中、感受性高、反应能力强、接受能力也快。
　　三、难点巧点法
　　在课堂教学中有不少的难点，学生往往会因为听不懂而注意力分散，因此，化难为易，使难点不难也是使学生注意力集中的一个办法。我就依据从老教师处学习的经验，深入钻研教材，弄清难点，找出突破口，用图示巧点难点。难点解决了，教师的讲解也就容易了。
　　例如教学鸡兔同笼问题时，“现有鸡兔同笼，头5个，脚14只，求鸡和兔各有多少只？”






　　师：如果全部是鸡，应该有几只脚？
　　生：2×5＝10（只）
　　师：怎么多了4只脚？
　　生：是兔子的。
　　师：多出来的四只脚怎么办？
　　生：4÷2＝2，画在两只身上。
　　师：现在请同学们观察图，说出答案。
　　生：鸡有3只，兔子有2只。
　　在教学实践中，要让低年级学生学会解决应用题，可以把应用题“画”出来，让学生根据“画”出来的题经过观察、分析、思考，最终找到解题方法，也是有效方法之一。画示意图或线段图，在小学阶段是一种常用的直观和抽象的解题手段。在解题时能根据题目所提供条件与问题画出相应的示意图或线段图，那么题目的数量关系和解题方法便会跃然图上，不讲自明。因此教给学生识图和画图的方法，低年级学生是可以接受的。
　　如：学校有9个足球，借走7个，还剩几个？教师画“圆圈”代替足球，画示意图析题，学生便能找出解题方法了。





　　又如：食堂有45袋大米，大米比面粉多12袋，面粉有多少袋？看到题目中的“多”字学生就用加法，出现列式错误。这时教师先让学生画线段图，再列式计算，就不会错了。









　　示意图和线段图既能简化应用题的具体细节，又能形象地揭示出条件与条件，条件与问题之间的关系，把数量转化为图形，显示出已知与未知的内在联系，激活了学生的解题思路，激发了学生的想象能力，达到形象思维和抽象思维的互相补充，协调发展，从而大大提高教师的教学效率。
　　四、信心激励法
　　在课堂教学中，往往是学习成绩中下的学生注意力最容易分散，教师不能一味地指责和批评，可以根据他们的实际情况和点滴进步及时鼓励，树立他们学好数学的自信心，反而会收到事半功倍的良好效果。课堂上教师一个会心的微笑、轻轻地抚摸、一句“你真棒”等都会使学生感受到教师对他们的信任、爱护和尊重，他们对学习的自信心、自尊心和学习的热情油然而生，在课堂中的注意力就会持久。
　　总之，吸引学生在课堂上的注意力，要根据儿童的心理特征，善于运用规律激发学生的学习兴趣，明确学习目的。教师再施以各种教法，以及有效的策略，学生的注意力就会培养起来，提高数学课堂教学的效率。