【正文】  【摘 要】 在素质教育背景下，当前的小学语文教学不断创新教学方法，不仅注重学生理论知识的掌握，同时还侧重培养学生的观察能力，思考能力以及创新意识。因此情景教学法得到了广泛应用，让学生的课堂参与意识不断提升，有利于打造高效的教学课堂。本文对当前小学语文教学现状和存在的问题概述，并分析如何基于核心素养开展小学语文课堂情境教学，希望有利于学生语文核心素养的培养。
　　【关键词】 核心素养；小学语文；课堂情境教学

　　小学生具有强烈的好奇心，更加希望在轻松的环境下学习知识，然而很多教师惯用填鸭式的教学方法，缺乏与学生的互动，导致学生学习效果不佳，所以应用情境教学策略意义重大，基于核心素养下的小学语文教学不仅需要学生掌握语文知识，还要实现多种能力的发展，而借助情境教学策略无疑是最佳策略之一。以下借用苏教版小学四年级语文教材为例，分析情境教学法的利用。
　　一、当前小学语文教学现状和存在的问题
　　在新课改的影响下，教师普遍意识到培养学生核心素养的重要性，然而纵观当前的小学语文教学，部分教师在教学中没有考虑到学生的兴趣爱好和接受能力，并且教师普遍单一的教学方法，缺乏与学生的互动，导致课堂气氛较为沉闷，也不利于学生思考能力的培养。此外，教师在利用情境教学策略的同时，没有进行适当的引导，缺乏情绪的感染，这也会学生创新思维的培养产生不利影响，需要教师注意这些问题。
　　二、如何基于核心素养开展小学语文课堂情境教学
　　（一）真实情境，实际运用
　　在利用情境教学策略的过程中的，教师要让知识紧密联系学生的生活实际，这样学生就会产生代入感，更加愿意参与到课堂教学环节，与教师进行互动。伟大的教育家陶行知提出：“生活即教育”理念。在小学语文教学中利用情境教学策略恰好可以让学生感受语文知识和生活的密切联系。在语文核心素养下，语言的运用是学生需要具备的能力之一，需要在语文教学中的情境中锻炼才能不断提升。因此，在进行语文情境教学时，教师要营造真实的交流情境，为学生提供语言锻炼的机会。比如学习四年级上册《秋天》时，教师首先要向学生提出如下问题：“你印象中的秋天是怎样的？秋天会给你带领怎样的感受？请举手回答”。通过教师的提问，学生就会浮想联翩，有的：“秋天是收获的季节，农田是一片金黄的景象，人们享受丰收的喜悦”。还有的学生想到：“秋天的天是蓝色的，天气开始变凉，微风和煦，很适合放风筝”。通过学生的回答不难发现，这些场景都与生活密切相关，学生在问题的回答中也营造了真实的情境，学生的注意力也更加集中，在回答中都具有真情实感，有利于学生核心素养的提升。
　　（二）境美生趣，深切体会
　　常言道：“兴趣是最好的老师”。在利用情境教学的过程中，教师需要结合学生的兴趣和爱好，进而引发学生深思对课文内容产生更加深刻的体会。在小学语文课本中的，有着很多意境优美并且充分情趣的课文，教师要善于带领学生挖掘文字的奥秘和美感，结合情境教学使学生的文化素养得到培养。比如学习四年级下册的《江南春》，这是大文豪杜牧的代表作之一，诗中描绘了江南水乡的美景，但是对于小学生来说，虽然可以大致了解该首古诗的内容，却不能深刻体会其中的含义，为提升学生的学习兴趣，教师可以借助多媒体手段让学生品味其中的意境，在多媒体播放的视频中，学生的目光会被牢牢吸引，看见鸟儿在山水之间穿梭，也看到亭台楼阁与大自然的完美融合，但是在这是美景的背后却难掩作者的惆怅和落寞，随着语音播放《江南春》的每个语句，以及背景音乐由悠扬转向哀婉，在教师的指引下学生就会掌握这首古诗的深刻内涵，并且感受其中的情境之美。
　　（三）境中构建，思绪飞扬
　　在培养学生文核心素养过程中，教师要侧重培养学生的思考能力。常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”知识的传授并不代代表教学过程的结束，教师还要通过有效的提问培养学生多方面能力，小学生处于语言能力以及思维形成的黄金时期，在情境教学中，教师除了关注情感还要引导学生对知识的内化。比如学习四年级下册《永远的白衣战士》，学生在学习中会知道白衣天使可以救死扶伤，但是很多学生没有继续想到很多光荣的职业同样需要学生学习其中的精神，教师可以为学生播放出消防战士火海救人、交通警察指挥交通的画面，通过情境的创设，学生会思绪万千。然后向学生提问还会想到哪些职业中的职业精神是值得学生学习的，并且与大家进行分享。
　　结束语
　　综上所述，情境的创设需要教师紧密联系课文内容，并且有效结合多媒体技术和小组讨论等方法，让学生的观察能力、思考能力和创新意识都得到培养，在打造高效的语文教学课堂之余，学生的语文核心素养也有效提升。
　　参考文献：
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