中国学术文献网络出版总库

节点文献

对广西隆林各族自治县 中学生体育学习动机与兴趣的研究

 

【作者】 叶 向

【机构】 广西隆林各族自治县民族中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 体育学习动机是唤起个体进行体育学习活动,并对体育学习活动加以调节和强化的一种内部心理特征。因此,调动学生进行积极的体育学习、激发他们正确的体育学习动机与兴趣是很有必要的。本文运用问卷法、文献数理统计法、比较分析法等,对广西百色市隆林各族自治县中学生体育学习动机、学习兴趣和学习态度等方面因素进行调查分析研究,旨在更好地根据体育新课程改革的要求、目标选择和安排符合学生兴趣的教学内容。为教师更好地激发和培养学生学习动机与学习兴趣,更好地培养中学生的体育锻炼意识和进一步提高教学质量,以达到增强中学生体质的目的。
  【关键词】 中学生;体育学习;学习动机;学习兴趣 

  1 、前言
  中学生体育学习动机与兴趣是影响中学生参与体育运动的主要因素,也是提高中学生身体素质的的关键,同时也是使中学生学养成积极参加体育锻炼的习惯以及终身体育意识的重要条件。众所周知中学生身体素质的高低会对国家基础教育、国民素质造成直接的影响。然而近几年我国中学生整体的身体素质在不断的下降,这不禁令人堪忧。这是什么原因造成这种状况呢?主要是目前体育学科观念淡薄,体育课堂教学形式呆板,教学内容陈旧等,使学生对体育学习的兴趣不高,以至不乐于参加体育运动。对于体育教师来说只有了解和认识中学生对体育学习的动机与兴趣才能更好的去根据体育课程改革的要求和目标去选择和安排教学内容,激发中学生对体育学习的动机和兴趣,提高教学质量。让学生在享受自己所喜欢的体育运动带来快乐的同时达到锻炼身体和增强体质的目的;并使学生养成积极参加体育锻炼的习惯和终身体育的意识。因而体育教师要积极的探究中学生体育学习的动机与兴趣,这也是新课程改革对体育教学提出的要求。
  2 、研究对象与方法
  2.1 研究对象
  百色市隆林民族中学、百色市隆林二中、百色市隆林三中,三所中学不同年级的中学生共450名(男230名,女220名)
  2.2 研究方法
  2.2.1 文献资料法
  以“体育课、学习动机”等为关键词查阅中国期刊网,检索到多篇有关文献。
  2.2.2 访谈法
  对教师进行访谈,访谈的内容包括影响广西百色市中学生体育学习动机与兴趣的积极因素和消极因素。
  2.2.3. 问卷调查法
  问卷指标的确定:根据课题要求,设计调查问卷,主要从文献资料和与指导老师的交谈中获得,指导老师对问卷中的问题进行指导,确定有效的题目,最终制定问卷,项目有:1.积极因素2.消极因素.要求被试者根据题目与自身实际情况回答。认为对的就打“√”。发放问卷450份,回收423份无效问卷13份;有效问卷410份实际有效回收率96.9%。具体内容见表l和表2。
  3 、结果与分析
  3.1 广西百色市隆林各族自治县中学生体育学习动机的积极因素

表1广西百色市隆林各族自治县
中学生体育学习动机的积极因素调查表


















  表中的数据说明,为了增进健康,追求运动带来的快乐、振奋、放松感和为了在运动中获得友谊和社会交往机会这两部分在学生体育课的学习动机中所占比例最大。学生现在对自己的身体健康有了一定的认识,对体育也有了一定程度的重视。另外在体育课时,学生对有兴趣的教材练习时情绪高涨,专心致志。反之,教材失去娱乐性,枯燥无味,学生就会不乐意,练习情绪比较低,课堂氛围就没有那么好。
  3.2 广西百色市隆林各族自治县中学生体育学习动机的消极因素

表2广西百色市隆林各族自治县
中学生体育学习动机的消极因素调查表











  由表2可见,教材内容、教学方法和手段等存在的问题是导致中学生形成消极心态的重要原因,学生从小学就开始上体育课,长期以来所上的内容都是大同小异,对他们来说已经没有什么新鲜感了,这样的教学模式使学生的主体性受到很大抑制,使学生在心理上形成一种对体育学习的厌恶和惧怕。因此体育教师要积极不断地更新教学手段,常教常新,正确引导学生的学习动机,充分调动学习积极性,才能提高学习效率和教学效果。
  3.3 影响中学生体育兴趣的因素
  3.3.1 学生自身因素
  3.3.1.1 身体素质差,体育成绩差、怕脏、怕累、怕吃苦的心理
  学生由于身体素质差,体育成绩差,对体育学习没有信心,觉得体育课索然无味。另外,现在很多孩子都是独生子女,家长对其百依百顺,骄生惯养,使得学生的自理能力差,在生活上形成了怕脏、怕累、怕吃苦的习惯。
  3.3.1.2 体育学习动机因素
  问卷结果表明,绝大多数同学参加体育学习的动机是明确的,但也有少数的学生参加体育学习只是为了好玩。他们主动参加体育运动的积极性不高,有的甚至“无的放矢”。从青少年身心发展的兴趣特点来看,中学生都渴望证明自己;另外,也从成功的体验中获取自信;中学生的兴趣特点,具有直观性,在活动中获取快乐的体验,一般能形成较深刻的运动记忆,这种体验一次次累积,对学生的运动兴趣产生直接的影响。
  3.3.1.3 受重视程度、主体参与程度
  老师在学生心里不仅是榜样,更占据着更为神圣的地位,青少年学生又有受关注的心理需要。因此,青少年都乐于表现自己,渴望受到重视,最好能得到老师的表扬;同时教师与学生的互动是体育学习的重要环节,学生主体参与的程度与积极性是相互影响的,主体参与程度高,受到重视程度高,积极性强,则兴趣相应增加。
  3.3.1.4 偶像效应
  青少年可塑性强,具有向往美好事物并喜欢模仿的特点。现在很多青少年学生很崇拜篮球明星乔丹、詹母斯、姚明等,因而他们都热衷于篮球运动,并且成就很高。
  3.3.2 教师因素
  其一,教师简练、精练、幽默、抑扬顿挫的语言能吸引学生的注意力;其二,教师新颖独特的教学方法,能钩起学生的好奇心理,从而大大激发学生对体育的学习兴趣;其三,“学高为师,身正为范”,教师的一言一行都为人所瞩目,都能对学生产生好的或坏的影响,因此教师必须注意养成良好的习惯,树立好的形象;其四,爱美是人的天性,优美的动作不仅给人以美的享受,而且能激起人的模仿学习的心理,产生兴趣。
  3.3.3 体育课程本身因素
  新颖的能引起好奇和疑问的事物往往能使人产生兴趣。所以,在课堂教学中教师采用灵活多变的方式可以使学生产生新奇感,激起求知、探究的愿望,使集中注意力去学习,从中体会到学习的乐趣。在教学中引发学生学习兴趣的方法很多,如教学内容的难易程度,教学方法的灵活多样,讲授语言的生动形象,并适当运用直观的教具,巧妙的场地布置与利用,都能起到引起学生的学习兴趣。
  3.3.4 环境因素
  3.3.4.1 社会环境
  体育活动在全国上下正如火如荼的进行着。教育部也对中学生提出“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的倡议口号。这一切为我们开展体育锻炼活动营造了浓厚的氛围。
  3.3.4.2 学校环境
  学校对体育的重视程度,对中学生和体育教学起着至关重要的作用,它直接影响中学生运动动机与兴趣的形成和发展。学校对体育重视度较高的,学校相应的体育软硬件设施就比较完善。这就有利于开展体育活动,丰富校园体育,学生参与体育活动的积极性自然就高。反之,学校对体育的重视度底,学校相应的体育设施缺乏就不能满足学生的需要,这样严重影响学生参与体育运动的积极性。
  3.3.4.3 家庭环境
  家长是孩子的第一任教师,家长的体育态度及日常行为习惯也是影响学生体育学习动机与兴趣形成的重要因素;还有家长在对待孩子的态度上存在过分溺爱和要求孩子的消极因素。比如家长与家长之间相互拿自己孩子跟别人作比较,大都是比较谁家的孩子学习成绩好,谁家的孩子钢琴弹得好,谁家的孩子画画画得好,然而却没有比较谁家的孩子运动兴趣广泛、体质好的。夏天天气热就让孩子呆在家里,深怕孩子在太阳下运动会中暑。这些都严重束缚孩子对体育运动的动机与兴趣的发展。
  3.4 培养中学生体育学习动机与兴趣的途径
  3.4.1 引导学生树立正确的理想目标
  人的动机与兴趣是可以激发,可以转移,宣传教育方法就是激发人们的动机与兴趣,使之指向共同的理想目标。因而要教育学生认真上好体育课,拥有强健的体魄,为将来能够成为社会主义现代化建设人才而奋斗。
  3.4.2 通过物质奖励和精神鼓励法,培养学生参与体育运动的兴趣
  学生在校内外参加竞赛获得优异成绩,给予一定的物质奖励,鼓励其积极参与体育竞赛。同时还应对课堂教学中,练习积极、情绪高涨的学生,提出口头表扬,树立全班学习的榜样。另外,对体育差生,只要有微小的进步,也要及时予以肯定,使他们也能享受到成功的快乐,以此激发学习兴趣和信心。
  3.4.3 通过竞赛激励法,营造良好的课堂氛围
  竞赛是体育运动本身属性之一,通过积极开展各种体育活动竞赛,使学生获得成功的体验;从而强化积极参加体育活动的动机。 同时在体育课堂中,广泛开展比赛交流活动,保护学生现有的兴趣,鼓励学生多多参与活动,使学生形成稳定的终身兴趣。
  4 、结论与建议
  4.1 结论
  通过调查分析得出,影响广西百色市中学生体育学习动机与兴趣的因素;其中,积极因素主要包括增强身健康、追求运动中得到的愉悦、在运动中获得友谊和社会交往机会等;消极因素主要包括体育观念淡薄、课堂教学形式呆板、教学内容陈旧、功课多运动时间少等。未来的体育课程和教学应该将激发和保持学生的运动兴趣为教学的重要内容。我们认为,学生竞技运动技能的多少、学生掌握的运动动作是否很规范,并不十分重要。如何激发和保持学生的运动兴趣,才是体育课程和教学中最重要的事情。
  4.2 建议
  1.中学体育教师要不断提高自身素质,学习心理学,潜心研究教法,不断更新教学观念和手段,采用有效的激励方法,帮助学生克服消极因素。
  2.在课堂上多组织一些学生喜欢的活动,以此来增强体育课的学习气氛,从而增强学生体育课的学习动机。
  3.学校应多给学生一定的空余时问进行体育锻炼,以提高学生的身体素质,让学生能更好地适应体育课的教学,从而增强学生体育课的学习动机。
  4.在“健康第一”的大原则下以学生发展为中心,重视学生主体地位,根据学生的个体差异,具体问题具体分析,公平对待;通过成功教育,磨难教育,加强学生自信的培养。
  5.教师与学生要建立一种合作与互动的关系,要真诚平等地对待每一位学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好;在教学中,教师进行引导启发,让每一位学生都明确体育学习的目的和意义。
  6.教学内容符合学生身心发展的特点,普遍不受学生喜爱的内容可以不用,要与现实生活接轨;教学手段多样化,切忌采用死板的、教条的、程序化的教学方法;可以把一些时尚运动引入课堂(新颖、有挑战性,通过努力可以获得成功),适当运用游戏和情景教学法,激发学生的兴趣。
  7.利用学生的爱美心理激发学生的练习兴趣,营造轻松、愉快、民主、和谐,积极向上的课堂气氛,广泛开展比赛交流活动,保护学生现有的兴趣,鼓励学生多多参与活动,使学生形成稳定的终身的兴趣。
  8.评价方法要有利于促进学生更加努力地学习、更好得发展,要使学生体验到体育学习的进步所带来的快乐。评价的方法和结果不能使学生成为体育学习的失败者
  结束语
  广大中学生是国家素质教育的关键,是建设国家的栋梁之才,是祖国的未来。他们的身体素质的优劣直接影响到我们中华民族这条巨龙能否腾飞、强大。所以我们必须了解和认识中学生体育学习动机与兴趣的动态,然后能够更好的根据体育课程改革的要求、目标去选择和安排教学内容,从而提高教学质量,提高中学生的身体素质;并使中学生养成积极参与体育锻炼的习惯和终身体育的意识。
  参考文献:
  [1] 郝利玲,曾晓莉. 试析影响中学生体育兴趣的因素[J].安徽体育科技报,1998(1):45—47.
  [2] 赵军,李秀萍.论学习动机对体育教学效果的影响[J].解放军体育学院学报,1993:23—24. 
  [3] 张宁. 我国中小学生体育学习动力研究[D].北京:北京体育大学,2006. 
  [4] 马亦梅. 影响学生运动兴趣的因素分析[J] .中国学校体育报,2002:35—36. 
  [5] 毛振明 . 体育教学方法理论与研究与案例[M].北京:人民体育出版社,2006:150—152. 
  [6] 孙延林, 李实, 陈桂岭. 目标定向对体育课中学生动机模式的影响[J]. 天津体育学院学报, 1998(3):43—44.
  [7] 翁惠根.体育教育改革与探究[M].浙江:大学出版社 ,2005:14—15.
  [8] 邵伟德 .体育教学心理学[M].北京:体育大学出版社,2003:17—18.
  [9] 刘师教.如何培养学生体育学习的动机[J].中国学校体育报,1993:25—26.
  [10] 闻昕. 要正确认识和对待学生的体育兴趣[J].中国学校体育报 ,2003:47—48.
  • 【发布时间】2019/5/7 9:41:48
  • 【点击频次】517