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如何做好教研员工作

 

【作者】 张 灿

【机构】 广西陆川县教研室

【摘要】

【关键词】
【正文】  我有幸能成为一名县级数学科教研员,怎样才能当好一名优秀的教研员呢?经过一段时间的思考和对领导讲话提出的要求与希望结合一些资料,我觉得要想当好一名优秀的教研员要做好以下五点:
  首相要树立全心全意为基层服务的思想。这是当学科教研员首先必须解决好的问题。其次要有为提高学科教学质量作奉献的精神。这是当好教研员的动力。学科教研员工作任务多、学习钻研时间多,休息娱乐时间少、照顾家庭少、各种待遇少。总之,付出的多,得到的少。如果没有一种为教育事业作奉献的牺牲精神,是不可能当好一名优秀教研员的。第三点是要刻苦学习,努力提高教育教学理论水平。教研员要指导学科教学工作,本身必须有较渊博的知识、有较高的教育教学理论水平,有本学科的最新理论、最新信息、最新成果。这些只有通过努力学习,认真读书,特别是通过有目的地精读一些参考价值较高的教育教学理论专著,才能达到以上三个有。第四要深入课堂多听课。教研员深入课堂听课是一项非常重要的工作。只有深入课堂听课才能发现课堂教学存在的问题;只有深入课堂听课,才能发现优秀教师的教学方法与经验;只有深入课堂听课,才能有针对性地指导教学。第五要不断总结经验,撰写文章。教研员应在广泛调查研究的基础上,总结优秀教师的教学、教研、教改经验,针对学科教学的现状,以现代教学有关理论为指导,不断地写出一些有较高水平的论文(含经验总结、实验报告),以指导学科教学。
  以下是整理的一些对教研员的要求、任务等,记录下来与大家分享:
  一、对教研员的要求
  1、要具有较高的教育理论素养
  科学精神、实践理性和批判性思维是教研员应该具备的理论素养。教研员首先要带头学习先进的教育理念,不断更新教育观念。要不断提高自己的事业境界和人生品味,不断提高教育理论素养。提高教育理论素养的关键是理论联系实际,学以致用。边学习边实践,边研究边总结,是行之有效的方法。形成‘人人是学习之人,时时是学习之时,处处是学习之处,事事是学习之事’的理念。”
  2、要具有教学改革意识
  新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”因此,在课程改革中,教研员必须重新定位教育观念,努力做学科领域的带头人。
  ①树立民主、开放的教育理念。教师应学会尊重不同意见,善于扑捉和利用课堂即时生成资源,哪怕学生提出不正确的问题,要学会聆听,借此,还可以了解学生对知识的掌握和思维活动,以便修改自己的教学设计。“教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。”
  ②运用多媒体课件等辅助教学。教师可以适时地借助多媒体课件等辅助教学,变单一为多元——以激发兴趣,加深印象;变被动为主动——以激活自我,自主构建;变理性为实践——以加强实践,强化落实。
  ③由教学的整体化转向教学的个性化。课程改革强调“一切为了每一个学生的发展”,因此,教师应具备宽容之心,从欣赏角度看待每一位学生。不同学生对知识的接受快慢、掌握程度不尽相同。教师要学会发现、了解并研究学生间的差异,尽量为每位学生提供适合的教学方法和学习活动,实现分层教学、梯次推进,使自己的每一学生在每次教学活动中都有所获,有所发展。“教育不能只面向少数学生,也不能只面向多数学生,而要面向每一个学生。”
  “把一流的学生培养成一流的人才的教师,只能算是三流的教师;把非一流的学生培养成一流的人才的教师,才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。”
  3、教学风格追求
  教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的。教研员应该努力形成自己的教学风格。在数学教学中逐步形成自己的教学风格一般经历三个阶段:
  ①博采众长的模拟阶段。从教的最初十年,作为青年教师,他除了刻苦钻研大纲教材,大量解题,深入研究解题规律以外,扬长避短,从模拟起步。模拟的第一类对象是自己学生时代的老师;模拟的第二类对象是本校教师中学有专长、教有特色的老教师;模拟的第三类对象是自己曾听过其讲学的著名专家和学者;。这些名家高手在教学中富有特色的一招一式都有很高的示范价值。经过十年的实践磨练,他初步形成了自己教学风格的基本式样:讲台形象——朴实、镇定、自信;教学思路——脉络分明,条理清晰;语言表达——严谨、生动、幽默;板书——工整,详略得当;黑板画——规范、熟练;解题指导——灵活,富有启发性,讲究多解、巧解。
  ②形成教学特色的提高阶段。模拟达到熟练后,经过思考探索,就可按自己的教学思路进行教学,形成了一些教学特色:一是对教材内容的处理有一定创造性。能通过对教材内容的剖析,合理利用并有效拓展教材资源。二是教学方法比较灵活。能根据教学难度与学生接受能力恰当选择教学方法。三是教学手段较新。较早地把计算机辅助教学手段引进课堂。四是语言表达能力较强。数学语言严谨精练,课堂教学用语流畅、生动形象。
  ③形成教学风格的成熟阶段。将一些个性化的教学特色有机地结合起来,并在教学实践中逐渐稳定下来。他把自己的教学风格归属于“理智型”。就教学形态而言,体现“理”中带“智”。这里的“理”是指数学逻辑严密,想象丰富,联想开阔,这里的“智”是指随机应变,化静为动,变直为曲,寓情于理;就课堂教学结构而言,课的开头有一个发人深思的切入点,课的中间线索清晰,教学方式变化有致;就教学方法而言,对各种教学法都具有“兼容性”。在他的教学实践中最常用的就是“读、议、讲、练、问、答”教学法。他认为这种教法特别适合于数学教学,适合于教师当“明智的辅导员”。这位名师的教学风格让我们深切体验到什么是执著!什么叫名师!名师“名”在关注学生学习的过程,“名”在关注课堂教学的生成,“名”在关注学生学习的反思,“名”在关注课外的功夫。
  二、教研员的研究任务
  (一)、确立自己的研究课题
  “教学问题即课题,教学反思及研究,教学改进即成果。”我们每个教研员每学期、每年都应有自己的研究课题,课题可以是自己教学过程中生成的,也可以是上级规划的。反思性教学与教师成长研究……在研究过程中,要选择适合自己的子课题,查阅文献资料,制定研究计划,搜集整理资料,运用课题研究方法潜心研究,分析研究结果,撰写研究报告/论文。要采用“行动研究”法等科研方法,开展反思性探究活动,使课题研究达到最佳效果。
  “只教学不搞科研的教师,其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师,其科研是空洞的。”
  (二)、研究听课评课技巧
  听课、评课是有效进行教堂教学研究的重要方法和手段。听课前应准备什么?盲目听课与有所准备听课,效果大不一样。首先应以学习的身份来听课。听课时要做到五心:诚心、虚心、专心、细心、公心。听课前应做好如下准备:①熟悉教材,了解这节课编者的意图和教学的重难点。②明确这节课教学的三维目标。③勾勒出这节课大体的教学框架,为评课提供参照体系。④回忆自己是否教过/听过这节课,有什么困惑与问题。听课时应侧重什么?一节课成功与否,不仅关注教师讲了多少,更要关注学生学会了多少。听课应从单一听教师“教”,变为同时看学生“学”。做到边听边看。听教师是否讲到点子上,重点是否突出,详略是否得当,学生的回答是否全面等;看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。上得好的课,应该看出学生是怎样从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到比较熟练的过程。老师的功夫就在学生答错时能加以引导,答得不完整时能加以启发。
  听课时应关注四个方面:①关注教学环节设计。听课时要注意思考,为什么这样安排课堂教学环节?怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际?什么时候引导学生探究?什么时候学生交流练习?什么时候质疑讨论归纳?②关注重点、难点突破。听课时要关注教师怎样运用学生已有知识再现纵横联系?是否采用举例引导、直观演示等手段?如何运用比较、分析等方式帮助学生突破难点?③关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师怎样与学生积极互动?怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系?④关注辅助手段的应用与板书设计。听课时要琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合?如何设计板书?
  听课后应做些什么?
  ①整理好听课记录。按先后程序提纲挈领地记录。记录各环节所用时间、教师教的时间、学生学的时间。记录教法学法的选择、记录情境的创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法和组织活动的方式等。②做好课后分析。听完课后应及时分析这节课的特点,明确对自己有启迪、能学会的方面。并针对这节课的实际情况,提出建设性的意见与合理化的建议,与执教教师交流切磋。
  评课时应注意什么?
  ①要抓住主要矛盾。在分析一节课或一位教师的优缺点时,要评出好在哪里,差的原因和怎样改进。遇到优点少缺点多的课时,可适当归类,抓主要的说,或点出缺点的根源,具体意见宜在下面交换。②要采用多种形式。通过语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,起到推动教学的作用。集体评议时,善于从不同侧面看问题。有经验的评课人都注意“点出特色”,对教师产生激励作用。③要有理有据。要有重点,切忌吹毛求疵。要全面衡量,切忌以偏盖全。要实事求是,切忌片面性和庸俗化。想让老师对你的评课心悦诚服,可以通过分析教学片段或细节的现象,找到问题的症结所在,指出理论依据,然后给出好的建议,让人豁然开朗。④要区别对象。注意教师的年龄和心理承受。对年长的或心理承受能力弱的教师应含蓄、客气;对年轻的或心理承受能力强的教师则可坦率、真诚;对新教师,第一次评课要以鼓励为主。
  (三)、研究试题命制技术
  考试测量、测验与评价是一门科学。测验类型很多,与我们平时考试有关的测验,如诊断性测验、成绩测验(期中、期末、甚至升级、毕业测验)、学能测验(如中、高考)、速度测验和难度测验等。命题工作要根据考试的性质,依据考试内容与要求进行命题。我们教研员要积极开展试题命制技术的研究,同时给学校、县市提供高质量的试题。
  有一位数学教研员,在中考数学试题命制技术研究方面做过探索,他认为,中考数学试题改编的常用方法——①设置新的问题情境;②转换题型,例如:选择题、填空题、解答题间的题型转换;重组整合,包括考查内容的增加与删减的整合、不同知识点的重新组合;③改变立意,包括单纯的运算技能考查转化为应用能力的考查、单纯的数或形的知识内容的考查转化为数形结合的能力的考查、单纯的推理问题转化为实验操作能力的考查。创新试题的主要方法——①从生活中提炼新颖的素材,创新试题;②化静为动,利用变换创新试题;③利用折、剪、拼、摆、叠、画等操作性活动构造试题。④利用图表语言、符号语言创设新情景创新试题。调整试题难度的常用技巧——改变题型,增加或减少铺垫,增加或减少限制条件等。
  (四)、加强本职工作
  1、加强学习培训,研究总结推广中小学数学新课程教材实验的经验和成果。
  我县中小学阶段实施新课程教材实验的各项工作已进入第八个年头。一方面,几年来中小学数学在课程改革的探索和实践中涌现出了一批新经验、新成果,我们要十分关注和重视,要认真研究、总结、推广,促进我县中小学课改工作的深入推进;另一方面,我们也要正视课改实验中出现的各种问题,要认真反思,积极开展研究,寻求切实有效的对策,解决教师的困惑,切实提高课程实施的水平。
   (1)要求学校组织广大数学教师进一步学习贯彻和落实新课程的理念、思想和方法,努力促使广大教师在日常数学教学中加强实践感悟,切实转变教育观念,转变教学行为。
   (2)研究总结推广中小学数学课程改革的经验和成果。本学期将组织教师开展骨干教师研讨课互动研讨活动,促进我旗中小学数学课改工作的深入推进。
  2、 深入课堂,扎实有效地加强教学实践、研究、指导,努力提高中小学数学课堂教学效率。加大课堂教学研究、指导、服务的力度,通过听课、研讨、观摩、交流等教研活动,探索教学规律,总结推广经验,力争在教学有效性研究方面取得新成果。
  (1)进一步加强中小学数学常态化课堂教学的实践、研究和指导,努力探索中小学数学常态化课堂教学优质高效的途径和方法。第一,关注常态的课堂就是关注最广大学生素养的提高,要由追求课堂教学的观赏性,走向追求课堂教学的有效性;要由关注少数精英教师走向关注最广大的普通教师。第二,研究常态的课堂,就要研究普通教师的日常工作方式、工作流程。如:如何备课、如何开发课程资源、如何设计作业等。研究学生学习方式、学习兴趣、学习习惯等。
   (2)本学期,将围绕“教材疑难问题解答”、 “如何有效开展小组合作学习”开展专题研讨活动。
   (3)为了更好地调动各校及数学教师参与教研的主动性和积极性,本学期将开展学校、教师自愿申报参加全旗性公开教学的活动,在旗教研室认可的情况下,组织开课研讨活动。
   3、加强师资队伍建设,大力提高青年教师队伍的思想及业务素质。
   (1)总结和推广本地区优秀教师的教学经验和成果,充分发挥本地区中小学数学旗、市级学科教学能手、基本功能手、名师、骨干教师的示范引领作用。本学期将组织本地区中小学数学区、市级学科教学能手、基本功能手、名师、骨干教师送教下校活动以促进教师的共同发展。
   (2)学校校要加强对青年教师的培养,要对有培养前途的数学青年骨干教师制定规划,搭建平台,拜师结对,跟踪培养,深化帮扶工作。
   (3)本学期将举办教师业务能力测试。
  4、深入开展课题研究,强化过程管理,提高课题研究的针对性和实效性。
   (1)继续指导学校的课题,开展扎实有效的研究,强化过程管理,努力提高课题研究的针对性和实效性。
   (2)根据研室工作部署,本学期将举行中小学数学“在课堂教学中渗透开放性试题研究”专题研讨活动结题,活动将围绕主题安排现场教学观摩和研讨。要求学校要尽早组织教师认真开展此专题的研究,加强对学生的计算能力、思维能力的培养,收集整理材料,以便验收。
   5、进一步加强考试与评价研究,促进中小学数学教学质量的全面提高。
   (1)加强对数学试题的研究,努力让试卷成为教师学习研究的内容,成为教师理解、吸收课程标准理念的生动教材。考后要深入分析,真诚沟通,及时反馈,既通过考试评教学,也通过考试议试卷,实现考、教、学共赢。
   (2)做好检测的准备工作。
  (3)学期末,将对部分班级学生数学发展水平能力进行测试。
   6、切实提高常规教研工作质量,全心全意为基层学校服务。
   (1)要进一步增强课改服务意识,继续深入课堂研究指导,帮助学校教师解决教学实践中的问题或困惑,切实履行“研究、指导、服务”职能,努力做基层学校和教师欢迎的教研员。
   (2)认真做好常规调研工作,加强与各校之间的联系。根据教研室工作安排,开展好合适的小型多样的调研、研讨活动。
  7、 组织丰富多彩的数学比赛活动,激发学生学数学的兴趣。
   我们将针对学生的兴趣及特长,开展数学竞赛,如:记口算、黑板报数学智力赛等若干项目,营造“勤思考、勤学习”的氛围。
  8、加强学科培训和校本教研工作。深入校本教研的指导和研究,搭建平台让教师能进行自我反思——与内心对话;同伴互助——与同行对话;专业引领——与专家对话,请教前辈,与历史对话;请教书本——与理论对话,努力促使以上校本研修形态成为教师的自觉行为。注重对数学以课代训特色校本教研基地监督指导。
  9、其他工作。
   (1)开展好网络教研活动。
   (2)学生知识竞赛
   (3)督促教师撰写论文
  (4)做好旗级中小学数学教学设计评选的推荐工作。
   (5)检察指导学生成长记录袋
  (五)、研究教育教学叙事
  “叙事研究”是教师成长非常重要的途径,教研员应该带头研究。教师叙事研究的特点是,以教师的生活故事为研究对象。教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事,是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。教师叙事研究由解说者描述,解说者其实就是研究者,它可以是教师本人,也可以是研究教师的人。教师叙事研究的内容包括:研究教师的教育思想、教育活动和教育对象。教师叙事研究的过程包括:确定研究问题、选择研究对象、进入研究现场、进行观察访谈、整理分析资料和撰写研究报告。教育教学叙事研究报告的写法没有固定的模式,应该百花齐放,给人以启迪。“叙事”一般包括三类文章:一是关于某一节课或某一教学片段的具体反思,使之成为一份具体的教学案例。二是关于教师与某个或几个学生交往的生活故事,使之成为一份具体的师生关系或学生生活的案例。三是教育研究、论文撰写过程中的思考体会。好的案例是一个生动的故事加上精彩的点评。写好案例的关键是:选择复杂的情境、揭示人物的心理和具有独到的思考。
  教研员应举什么旗?走哪条道?从研究内容来看,教研员要努力实现从单一的“研教者”到“研学”和“研教”并重的双重角色的转变;从研究方式来看,教研员要尽快实现从相对零乱的事务性工作者到目标明确的课题研究者的转变。
  • 【发布时间】2019/5/7 9:44:42
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