【正文】  新课程改革在全国各中小学掀起了一阵教学热潮，英语也象其它学科一样在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了改革和创新，尤其是教学方式和学习方式的变革成为新课改的一大亮点，而听音教学是让我深思的问题。
　　思考一．教学内容与听音教学要结合
　　七年级英语教材内容新颖、形象生动、贴近生活。课文中的生词、句型都以较直观的图片形式呈现，这样既能引起学生的注意力，又简单、直接地传授了所学内容。我充分利于多媒体，将书面语转变成口头表达，创造一定的语言环境，给人以直接、具体、真实之感，从而引起学生的学习兴趣。特别是对于初一新生英语读音问题，学生本身怀着一颗好奇心，若是让其听录音，他们觉得象是直接在听外国人交谈，感到新颖、好奇，于是兴趣倍增。
　　听说读写，是学习英语的必经过程，听是第一要素，能听懂所学的内容和感兴趣的知识点非常重要。在老师的指导下，学生跟着录音听下去，说下去，一旦形成习惯，学生的听说能力就会得到不断的提高。同时听录音学唱歌，听录音猜谜语，听录音读诗歌，听录音讲故事，听录音进行情景对话等，既能培养学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，也丰富了学生的学习生活。
　　思考二、教学方式与听音教学要结合。
　　要提高教学质量，除了要改变传统的“灌输式”教学方式以外，还必须从根本上改变学生单一被动的学习方式。因此，在实施新课改过程中，我进行教学方式与听音配合的实践：
　　1．分组合作式学习。将学生分成若干小组，让组内成员通过同伴教学、游戏竞赛、共同探讨等方式对所学内容进行讨论学习，  从而达到共同提高的目的。如在教的衣物名称时，教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧，思想感情，根据其表达的情感而具有一定的抑扬顿挫、高低起伏等。一人模仿，其他成员判断，全员参与，共同探讨，以此类推，让听录音模仿这个环节，使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达。如升降调、轻重读、连读、爆破、停顿、连缀、节奏、起伏及语速等。
　　2．任务型教学方法。在学习的过程中，给学生布置一项任务，让学生以个人或小组形式去完成任务，最后向全班展示结果。让学生分组去朗读教师预设的内容，然后指导学生逐渐、认真地从示范录音中去体会和把握，必要时向学生讲清这些技巧的掌握要领，以使其更好地掌握。在自主互助的氛围中体现英语教学的独特魅力。
　　听录音能纠正和弥补教师发音不准的弊病，能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象；跟着录音模仿听说，学生能放开思想，大胆地读，大胆他讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑吧式”的英语学习或讲“地方式的英语”现象出现。
　　3．探究性学习方式。改变“教师讲，学生学”的传统教学模式，如我设计一个游戏：把学生分为两大组，每组派出一名同学—上台比赛，这两个同学必须根据其余同学的描述（如Put on sth。），仔细辩听，然后找到相应的衣服并迅速穿上，穿得又快又好者则可以得到一颗星。这个游戏不仅活跃了课堂气氛，也让学生巩固了对衣服名称的记忆。而第二部分的对话教学，我则把学生分成若干小组，同时提供大量的衣服，给学生设置一个真实的情景，让他们以小组形式听说训练，再到台上用衣服进行角色扮演，既大大增强了学生的兴趣又培养了孩子们的听说能力，获得了很好的效果。
　　4．学生自主性学习方式。学生学习方式的重大变革之一是变“他主学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。通过听录音，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的英语，同时自然也规范了他们的英语语言表达。当一‘个新概念、新事物进入人的脑海时，首先是感觉印象，而入的第一感觉印象往往较深刻。我特别注重让学生通过自主学习的方式来拓宽自己的知识面。一个字母、一个单词、一个句子，用英语怎样表达，首先从听录音开始建立语言印象，进行形象思维，能形成较好的学习效果。比如学习句子，先让学生跟着录音说一遍二遍或多遍（进行初步感觉印象），要使学生听清听准直到自己会说（由感觉到知觉）。若某个句子学生一时不能模仿准确，教师可示范性他说一遍二遍，然后让学生跟着录音说几遍（加深知觉印象）。接着教师用手势或语言表明意思，再让学生自己读或教师领读几遍，这样，也就基本上达到了能听会说的地步。这样进行的英语学习学生印象深，记得牢。
　　思考三、训练巩固与听音教学的有效结合
　　听录音进行读写训练，有利于巩固知识，提高能力，当学生的英语学习进入课文阶段时，学生在充分理解了课文内容之后，让其听录音进行朗读课文的训练，他们能读出英语的情调来，他们乐于听，乐于读，通过听和读能加深学生的知识印象，而且这时所示范录音读课文，对其语音、语调表达能起到有效地规范性的导向，使其口头表达能力能得到进一步的提高。另外让学生读与教材相配套的阅读录音或相应程度的课外读物，能开阔学生的视野，扩大知识面，增强其听读的能力。
　　听录音进行书写训练也是一种巩固所学知识的有效手段。可进行听录音写字母、写音标、写单词的训练或听录音写段落、写课文的训练。听录音写字母、写音标、写单词可边听边写，而写段落、写课文一般是第一遍听，第二遍写，第三遍检查与校对。进行这种形式的训练，学生通过耳听、手写、头脑记忆既能提高其听的能力，又强化了记忆，巩固了所学知识。
　　因此，学生学习方式的变革与教师教学方式的变革是密不可分的，英语教学中使用录音对培养学生的英语学习兴趣，规范其英语语言表达，提高听说能力及进行读写训练，巩固所学知识等均能起到促进作用。虽然在实施课改的过程中我们遇到不少困难，实践无止境，我们会不断摸索，根据教学目标和学生特点选择适当的教学方法，教学中只要我们积极、合理、持之以恒地使用录音，我们的英语教学质量就一定能有所提高。在课堂教学中不断实践、创新，达到教师教学方式和学生学习方式的最终转变。