【正文】  高中化学是一门以初中化学为基础的学科，而高一化学又在其中起着承上启下的关键作用，因此学好高一化学是学好整个高中化学的基础。同时高一化学中又有许多内容是高考常考的重要考点，因此高一化学占有比较重要的地位。但我们在高一化学的教学中常发现与初中化学脱节的现象，因此我们应重视高初中化学教学的衔接工作。
　　高初中化学的区别主要体现在如下几个方面：课程标准对学生的要求不同；部分知识点内容的完善程度不同；学生由于年龄、心理不同，在教学方法上也应有所区别。下面本人谈谈在高初中衔接教学方面的一点看法：
　　一、高、初中化学教学目标要求及教材内容之间具有的差异
　　（一）初、高中化学课程标准规定，初中化学只是一门启蒙学科，教材和标准只要求学生掌握一些简单的化学知识，掌握最基本的化学技能、简单的化学计算及化学知识在生产和生活中的简单应用，并没有形成具体的知识系统，而知识层次则主要要求学生只需“知其然”，而不需从理论上对其进行解释；高中化学则是在初中化学的基础上实施的较高层次的基础教育，其化学知识逐步向系统化、理论化方向靠近，对许多化学知识不仅要求学生掌握“是什么”且须解释“为什么”，另外还要求学生掌握一定的具体应用知识的能力，要有一定的创新能力。所以在教学中我们必须指导学生逐步建立起知识系统，并逐步形成一定的通过现象发现本质的能力。
　　（二）初、高中化学教材中某些相关知识点的衔接。初中课本有些知识点出现了但不作要求，但在高中要作要求而未专门讲述的内容有：同素异形体的概念；酸、碱性氧化物的概念；有关溶解度的计算等。在讲授相关知识时我们应对其给予补充，以免学生感觉到突兀。
　　（三）初中某些知识点在高一必须予以加深和完善。
　　1.氧化还原反应。初中只从得、失氧这个角度简单地介绍了氧化还原反应，这显然具有其局限性，在高中阶段不适用。高一年级则从化合价升降、电子得失这一相对较为本质的角度来介绍氧化还原反应，并讲述氧化和还原二者之间的联系。
　　2.物质结构理论的初步知识。初中只举例介绍了原子核外电子排布的最基本情况，而高一则介绍了核外电子排布的几条基本规律，并要掌握以1～18号元素为主的常见主族元素的核外电子排布情况。
　　初中只介绍了“离子化合物”、“共价化合物”以及“化学键”这几个概念，而高一则对这几个概念作出了进一步的解释，初步介绍了其形成的初步过程，并为进一步介绍离子晶体、分子晶体以及原子晶体的结构作出了准备。
　　由以上例子可知，高中教材中对于化学的一些基本概念和基本理论的阐述比初中更为完善，更为严密，更为理论化、科学化，所以在教学中一定要注意对初中知识的联系与补充，且要考虑到学生的接受能力。
　　（四）初中一些基本的实验操作在高中须进一步系统化。如在初中已学过氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法，并介绍了其使用仪器等，但并未形成具体的知识规律。那么在高一需结合氯气的制法，以及二氧化硫等相关物质的性质从反应原理、发生装置设计、收集装置设计、除杂、注意事项等方面加以总结，从而进一步将其扩大为常见气体实验室制备的一般方法。
　　高、初中教材的衔接与补充首先要注意把握好时机，最好是在相关知识教学时自然引入，这样才能使学生自然过渡，有利于其对高中化学的学习，而不至于使学生因为觉得突兀而感到难以接受。另外高、初中化学的衔接还要注意把握尺度，要注意考虑到学生的接受能力，尽量避免做无用功。
　　二、高、初中化学的教学方法差异
　　在初中阶段，化学属于一门启蒙学科，再加上受初中学生知识水平及认知能力的限制，所以在化学教学中我们更多地采取了灌输式的教学方法，只要求学生能对学过的知识进行简单的重复。而该方法在高中以培养能力、培养创新意识为主要目的的教学中显然不太适应了，所以高一教学必须在初中的教学方法上进行改进。
　　为了能顺利开展高一化学教学工作，我认为教师应做到如下几点：
　　（一）一定要通读初中和高中整个阶段的教材和教学大纲，对各部分内容在高、初中的不同要求要做到心中有数。要深入了解学生的实际情况，使学生对初中内容，尤其是与高中教学有关内容的掌握情况做到心中有数。在对初中内容进行复习时要仔细制订复习计划，在复习中才能做到有的放矢。
　　（二）要利用教材上的材料，如图表、阅读资料、演示实验等，结合现今社会上的一些热点问题尽力培养学生学习化学的兴趣。如果培养起了学生的浓厚兴趣，那么教育教学任务就可以说完成了一大半。
　　（三）要及时指导学生学习方法的改进。初中学生对化学的学习，其方法主要是记忆加模仿，此方法并不适于高中学习的需要。教师要注意培养学生的分析能力，培养其知识迁移以及灵活运用的能力，另外还需培养其具有一定的自学能力。总之对学生学法的指导应贯穿于教学工作的各个环节中。
　　（四）培养学生的良好习惯，如作业规范化、实验操作规范化、阅读习惯这些良好习惯都应从高一就开始培养，良好习惯可使学生受用终身。
　　以上有关高、初中衔接教学的各方面问题，应是互不独立、相辅相成、相互关联和促进的。要重视其内在的联系，并在教学实践中灵活运用，避免生硬操作，只有这样，才能使我们的教学工作更上一层楼。