【正文】  每一门学科，都有其独特的学科特点，作为教师，当你对自己所任教的学科通透之后，才能在教学中游刃有余、应用自如，才能引领学生理想的翅膀飞翔，激发出学生勇于探索科学知识的意志和兴趣，使学生在未来的成长中勇于攀登科学高峰。下面，我就以生物科教学来说吧！生物教学中如何才能培养学生的抽象思维和逻辑思维、同时又能激发学生的学习兴趣和创造力呢。
　　一、引导学生对生物知识间的联系思维：在生物知识中，有很多知识都不是独立存在，而是相互联系的，作为教师要注意引导学生把相互关联的知识进行整合，久而久之，学生就养成了整合知识的习惯，同时，也让学生消除知识中的疑难；例如：生物学中的“呼吸作用”，从生物知识的定义来看是：生物利用有机物，把有机物分解成简单的无机物，释放出能量的过程；文字表达式是：有机物+氧气-->（线粒体）二氧化碳+水+能量，这么一来，在教学过程中，我就发现许多学生对“呼吸作用”的理解就抽象而深奥了，不知如何去掌握；于是我在教学中就这样引导学生，把抽象转为形象，把深奥转为浅显，我把动植物以及微生物的呼吸作用联系起来进行整合；动物以人为例：氧的来源：空气-->鼻-->咽-->喉-->气管-->支气管-->肺-->肺泡-->肺泡上毛细血管-->循环系统-->某组织细胞A；有机物的来源：（以葡萄糖为例）葡萄糖-->小肠毛细血管-->循环系统-->某组织细胞A；然后某组织细胞A利用氧将葡萄糖（有机物）分解生成二氧化碳和水并释放出能量。然后整合植物和微生物的呼吸作用，原理是一样，都是在细胞内、在线粒体的作用下完成。这样一来，学生对知识就能透切理解，豁然开朗，还无形中把呼吸作用和呼吸给区分开来了。同时，也培养了学生的抽象思维和逻辑思维，并激发学生在今后的学习中乐于思考问题，找到学习的乐趣，不局限于死记硬背；提高学生整合知识、找到知识之间联系的能力；同时也培养学生善于动脑的良好习惯。当然，在呼吸作用中，还包括无氧呼吸的情况，对于初学者，无氧呼吸暂放一边，点到为止。像这样知识间的联系，其实还有很多，不但是生物学科，其他学科也一样，也要我们老师多加关注，才能帮学生找到知识间的联系。老师勤于动脑才会培养出善于动脑的学生。
　　二、教学中要明确学生的知识学习任务：作为教师，在教学过程中要明确学生的知识学习任务，思维明确，而不能让学生的思维像断了线的风筝一样漫无目的的飞扬，不知道自己的学习任务范围，所以，教师一定要在小结时明确交代本节课的学习程度；
　　初中学生的年龄还小，自己的知识储备还很少，我们在生物教学中要适当把握个度，因为，初中生物课本内容安排得比较宽松，由老师把握的意向成分较多，可深可浅，由老师因材施教相应深浅度的内容；如：初中八年级生物下册《遗传与变异》中，课文中几乎不涉及基因显性和隐性在遗传中概率相关计算，而教纲中是要求的，这时就要我们教师来把握教学范围了；把握太浅了，达不到教学效果，把握太深了，学生不能理解，这时，就需要我们老师明确教学中学生的学习任务了，如《遗传与变异》这章节中，人体细胞内有23对染色体，形成生殖细胞时，染色体的分配方式成千上万种，这时，作为老师就不要漫无边际的讲解了；因为，这当中涉及到组合方面的数学计算，会出现用学生不懂的知识去解决学生不明的问题，会让学生对学习产生恐惧感，所以，教师在教学过程中的“度”很重要。等等，相类似的章节很多。此处就不一一列举了。
　　三、引导学生由已知领域向未知领域探索：其实，生物学的未知领域还有很多很多的，如：生命的起源、生物的进化等领域，还有很多谜团尚未解开；就拿“生命的起源”来说吧！尽管目前多数科学研究者认为生命起源于化学因素，尽管接近真相，但，还不一定是真相。特别是“宇宙说”，它的说服力和证据也很有利：如1969年，人们发现坠落在澳大利亚的陨石中含有并非来自地球的氨基酸等。所以，当我们老师通过“米勒模拟实验”：原始大气-->小分子有机物-->（大分子有机物-->原始生命）的教学时，并把这一观点传授给学生之后，我们还得给学生一个明确的表述，“这还不一定是生命起源的真相，只是一种比较合理的推断”。当时，我就举了个例子，地球的形成是由宇宙大爆炸形成的，后来与一水球相撞，地球上就有了水；可我不是这样认为，我认为是地球类似于太阳一样，其内表发生氢核裂变等，在漫长的裂变岁月中，氢氧元素结合形成了水；又如，2012年8月，美国好奇号登上火星后，发现火星表面有水流过的痕迹，但无水存在；因此，我认为，地球上的水也会以水分子的形式、在太阳的炙烤下，以热运动的方式离开地球，在未来漫长的岁月，我们美丽的地球也会像现在的火星一样，只有水流过的痕迹，而再也没有水和生命……等等；当时，学生对这些未知的领域很感兴趣，听得很入迷。不知不觉中，就引导学生往未知领域探索；同时也培养了学生的科学观和爱护、珍惜我们共同的家园——地球。
　　以上几点，我认为在初中生物教学中是非常重要的，也是我们教师上好生物课的三要素。
　　参考文献：
　　[1]《走进新课程》——江苏教育出版社
　　[2]《赏识你的学生》——海南出版社
　　[3]《学生学习内容疑难问题解析——初中生物》——东北师范大学出版社