【正文】  孔子说：“知之者不知好知者，好之者不如乐知者。”发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它似认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。因此，教师要熟悉学生，了解学生的兴趣点，根据学生的年龄特点、知识、经验、能力水平、认知规律等因素，激发学生的学习兴趣，使学习成为学习的主人，主动去获取知识，自觉地训练技能，达到教学目的。
　　一、挖掘现实生活资源，激发学习兴趣
　　数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”教师如果能充分利用学生熟悉的生活现象引入新知，学生就会感到数学就在身边，与我们的生活息息相关，对数学知识产生亲近感，从而激起探求新知的欲望。
　　例如，教学“小数的认识”时，可带领学生到商店观察各类商品的价格，了解小数在生活中的应用；学习吃力时，可带领学生到操场测量沙坑的长、宽、单、双杠的高等。在“元、角、分”的教学以后，组织学生开展模拟购物活动，师生分别扮演售货员和顾客进行买卖游戏。了解元、角、分之间的关系，也可让学生把自己家的零钱凑起来，计算出总数。通过这些活动，让学生熟悉元、角、分之间的关系及它们之间的兑换和简单的加减计算问题。
　　二、应用多媒体营造数学情境
　　多媒体有利于提高学生兴趣和培养获取新知的能力。在教学“减法的意义”时，利用多媒体技术先在屏幕上出示“一盘热气腾腾的馒头”，馒头有5个，然后在出示一个小朋友走来拿走2个，问盘子里还剩几个？通过图象，学生很清楚地弄懂了减法的意义。在讲解乘法的意义时，在屏幕上出示彩色的自然风景，里面有两只小鸭子，老师和同学一起写2，接着伴随鸭子嘎嘎叫的声音又游过来2只小鸭子，老师在后边四写2+2，接着伴随着鸭子嘎嘎叫的声音又游过来2只小鸭子，在2+2后面接着圆圈2，就这样不断出示画面后，写出算式2+2+2+2+2+2=？然后找出为什么要把加法算式改写成乘法算式？
　　三、创设游戏性情境，提高学习兴趣
　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
　　四、创设操作性情境，调动学习兴趣
　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”，内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学生数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
　　五、发挥情感作用，树立学习信心
　　要让学生对数学产生兴趣，没有老师的爱是不行的，这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任、赞赏、激励、宽容、提醒等。记得我班有个男孩，刚从外地转来时，学习成绩很差，上课经常走神，有时人会莫名其妙地把椅子倒过来坐，有时在别的同学课桌上涂修改液、放口香糖，甚至有一次把黑板打了一道口子，是班里邮名的“调皮大王”，他们并未因他调皮而嫌弃他，而是认真寻找症结所在，原来孩子的父母离异了，小姨经常打骂他，缺少温暖，他越业越孤僻，便用拳头来发泄自己的不满，于是我就处处关心他，上课提问总要向他投去鼓励的目光，他有一点进步，就在全班表扬他，让同学看到他的优点；有时作业错误较多，我就不当着全班同学的面批评他，而是把他叫到办公室，跟他慢慢讲错误的原因。这位男孩思想渐渐进步了，学习认真了，上课也不走神了，学习成绩提高很快。