【正文】  作文讲评是每次或每阶段写作活动的总结，是作文指导的继续和深入。它把学生写作实践中所取得的成绩和存在问题加以集中，对照阅读教学中学过的写作知识和课文范例进行分析，总结正反两方面的经验，提高学生的写作水平。传统的作文讲评以教师为中心，教师讲评学生听，一边是眉飞色舞，一边是无动于衷，其结果是讲评环节行同虚设。《新课标》认为，作文评讲是作文训练的重要环节，教师应热情鼓励学生积极参加，把讲评的主动权还给学生，使学生在讲评活动中学会自我欣赏，提高鉴赏能力。讲评的方式方法是多种多样的，常用的有专题讲评、重点讲评、对比讲评、择优讲评、修改讲评、综合讲评等。但这几种方式方法不能截然分开，教师可根据实际情况揉和交叉灵活运用。下面就结合教学实际浅显地谈谈几种文讲评的方式方法。
　　（一）专题讲评
　　专题讲评是把写作上的一两个问题提出来专门进行讲评。如《记老师二三事》这篇作文，它要求在以一件事写人的基础上，用多件事来写人。开始写，学生困难大，作文中如何选择事，如何安排事的顺序，学生都难以把屋。这样老师就可以结合《记任弼时二三事》这篇课文，专题“如何安排事情的顺序”的几种方法，引用学生作文中写科较好的例子，让学生谈一谈、讲一讲，互相交流一下。要注意的是专题不可过大，一能太碎，要依据学生习作的具体情况而定。
　　（二）重点讲评
　　重点讲评是对学生作文中出现的带有普遍性的问题进行讲评。它同专题讲评不同，侧重点放在解决学生作文里生产的实际问题上。如本次作文出现的错别字较多，人数也较普遍，那么就以错别字的讲评为重眯，分析产生错别字的原因，指出写错别字的危害和避免写错别写的方法。开展“错别字诊所”活动，让学生在有趣的活动中改正作文中的错别字。
　　（三）对比评讲
　　一般来说，对比讲评是把两篇作文或几篇作文拿出来公开进行比较，让学生参加分析各篇的优劣，提高学生鉴能力和审美情趣。做法可以灵活多样，可以把好作文和差作文对比，反某学生过去写的与现写的对比，把修改前的和修改后的对比，把优秀作文和优秀作文对比，把学生的作文和课文对比。这种比较，可以把全篇，也可以比局部，甚至可以比一句话，一个词，一个标点等等。对比讲评学生看得见，摸得着，比得上，明具，具体，学生兴趣特大，达到了相互交流、互相提高的目的。要注意的是在对比中切不可伤害拿出来对比差生作文的自尊心。
　　（四）择优讲评
　　择优讲评就是把学生中写得成功、优美的作文择出来进行讲评。其目的是提高学生审美情趣和学生的鉴赏能力。同时也是用学生中好的作文作为范例，启发引导大家把作文写好，提高同学们的写作能力。老师选择时，可以全篇的，也可以选局部的，对写得优美动情的语句，用得准确生动的词语都可以选出来讲评。讲评时，如果是整篇文章，可以让学生谈一谈，你认为这篇作文好在哪里，或者让学生说一说，你喜欢文章的什么地方，为什么？老师认为还有较重要的未说到，可以参加到学生行列中同他们一起说，用来启发、点拔、引导，让学生谈得更深更透。范文中的“好”被挖掘出来了，学生在一点挖掘的过程中审美情趣和鉴赏勇力都得到了提高。讲评是，如果是局部，是某一点，可以开展“我欣我的这一点”的活动，让学生都从自己的作文中去寻找值得欣赏的地方，讲一讲，说一说，读一读，画一画。赏识蕴含着深厚的人本思想，它面向全体学生，尊重个全差异，发掘出他们各自的闪光点，从而产生成就感，获得愉快的审美感受和积极的情感体验。这者是真正意义上的内驱力的激发，学生很容易变“要我写”为“我要写”。
　　（五）修改讲评
　　这是一种与“择优讲评”相对应的讲评形式。修改讲评是把有毛病、甚至是失败的作文拿出来公开修开，进行讲评。修改讲评要求老师切实做好准备工作。一篇作文，哪些地方需要修必，用哪种方法修改，理由是什么，教师要拿出具体方案，做到胸中有数。当同们在修改、研究时，教师就能正确引导、适当点拔，结合同学们提出的许多较好的个改意见，进一步提高修改的效率。教师只是引导、启发，决对不能“非按我的办法修改不可”，要保护学生自主学习的积极性，要优先采纳具有独到见解的建议，这样的修改才体现了“过程”，这样的修改才使改后的文章不整齐划一，而呈千姿百态。
　　（六）综合讲评
　　综合讲评是从作文的作篇出发，由思想到内容结构，由写作态度到表现方法，以及语言文字、标点符号、书写格式等，对全班学生现实性作情况加以归纳总结，作全面系统的讲评。这种讲评的优点是可以帮助学生把作文写全面、写完整；缺点是面面俱到，重点不突出。它常常用一种新的文体、新的结构、新的表现方法写作后的讲评，目的是让学生对这种新文、新的结构、新的表现方法有一个初步的认识，引导学生进一步熟悉它、全面撑屋它。如，学生刚接触写书信这类的作文训练，它的文体、结构、行款方法与原来的训练的记叙不大一样，用综合的讲评方式有利于学生熟悉和掌握它。
　　综合所述，我们可以清醒地认识到，高中学生作文仅是一种练习，在《新课标》里把高中学生作文改称“习作”，用意就在于此。对小学作文不要要求过高，如果非要他们的作文做到主题鲜明，构思精巧，选材新颖，词语丰富的话，那就必然给孩子们造成巨大的心里障碍。既然是一种练习，那就存在着一个操作规范，合理的程序和适当的方法的问题，不能随心所欲。所以，作文教学的每个环节都就认真对待，严格训练。