【正文】  【摘 要】 小学语文高年段阅读教学明确要求精读课文，领悟感情。语文学科在阅读与写作教学中有机结合德育教育，熏陶学生热爱祖国、热爱生命、关爱他人，懂得做人，培养学生健康向上的情感、良好的道德品质。 
　　【关键词】 德育教育；语文教学；阅读

　　小学语文教材进入中高年段在阅读教学中明确要求精读课文，领悟感情。要求我们加强学生的知识的传授和技能的指导的同时，更要加强情感渗透，培养学生健康向上的情感、良好的道德品质。几年来，我在语文教学中做到在阅读与写作中有机渗透德育教育。
　　一、在语言训练中渗透德育教育
　　小学语文教材中，编入了大量文质兼美、蕴含强烈思想感情的课文。教师在指导学生阅读课文时，要引导学生从字、词、句入手，去感知课文所饱含的思想情感，使其产生身临其境的感觉，让那些鲜活的形象在学生的心目中变得更加美好，起到潜移默化的教育作用。
　　二、利用直观，感知形象，点燃情感之火
　　思想品德教育作为语文阅读教学的一个重要组成部分，要求我们要充分利用课文中插图、挂图等直观手段，调动儿童的感官，使儿童形成鲜明、深刻的印象，并结合有关内容，为学生创设情景，感染触动学生的情感，树立形象使其受到浓烈的陶冶，点燃情感之火，从而达到教育的目的。例如我在教学《诚实的孩子》一文时，着重引导学生仔细观察课文中的插图并结合课文中有关的内容，让学生感知列宁是一个有错就改，勇于承认错误的好孩子。从而通过教学培养学生勇于接受批评，敢于承认错误的良好品质。再如教（詹天佑）一文时，我通过直观演示画图，让学生认识詹天佑的两端凿井法、中部凿井法和“人”字形线路，使他们能具体了解詹天佑这样的中华英杰的智慧，从其形象得到感染。再联系当时的社会环境和自然环境，抓住揭示帝国主义欺负中国人自己无法修筑铁路这一本质，从而点燃他们憎恨帝国主义之火，引发他们的爱国热情，也达到了教育的目的。
　　三、优化教学活动，自然渗透德育 
　　在小学语文阅读教学中，教师应将德育自然融入到各个教学环节中，让学生与作者、与文本产生情感共鸣，发掘其中的真善美，形成坚强意志，陶冶情操。 
　　1、通过简介背景，自然渗透德育。在语文教材中，每篇课文都有自己独特的时代背景，同时作者自身背景也是各异的。在教学过程中，教师可以引导学生自主收集有关背景知识，或者呈现相关背景知识，这样，既可让学生更深刻地理解文章，把握文本思想情感，也可以让孩子们体会到创作者的高尚品格，体会作者创作的目的，受到情感熏陶，形成使命感与社会责任感，受到德育教育。 如教学《大江保卫战》一文时，本文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，展现了人民子弟兵的英勇无畏精神。在教学过程中，若要唤起学生积极情感，渗透德育教育，教师则需要引导学生了解本文的相关背景知识，让学生更好地熟悉人物，更真切地体会环境，理解文本内容。因此，在教学过程中，教师可利用网络等途径来搜集有关图文材料，设置融合声色形的学习情景，并结合生活实例，诱导学生主动学习，让他们对人民子弟兵产生敬佩之情，学习他们那种奋不顾身的大无畏精神，达到德育教育目标。 
　　2、通过文本解读，巧妙渗透德育。
　　在小学语文教材中，所选课文既符合学生认知水平，也蕴含了丰富的德育因素，以实现教书育人的目标。因此，在阅读教学中，教师需要结合文本特点，利用多种手段与方法，自然渗透德育教育。首先，感知语言美，树立正确的审美观。所谓“染于苍则苍，染于黄则黄”，对于小学生而言，他们不管是身心，还是思维等，都处于发展时期，易受外界影响。在小学语文阅读教学中，需要给学生营造出良好的学习氛围，让学生多多朗读精美语句，让他们受到心灵启迪，获得情操陶冶，形成正确的审美观。其次，反复朗读，分析人物情感。在语文阅读教学中，若要把握形象或文章中蕴含的思想情感，学生需要不断诵读领会。因此，在小学语文阅读教学中，教师可引导学生通过自主朗读、角色朗读等方式来理解文本，解读文本，既把握文本内容，也感知人物内心世界，把握文章思想情感，形成正确的情感态度与价值观。此外，在文本解读时，教师还可适当拓展延伸，升华情感，达到德育教育目的。 
　　四、渗透正确的观念 
　　文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来，因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生，发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上把握作品的情感发展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。例如课外阅读《她是我的朋友》一文时，在揭示课题后，我以输血为线索，引导学生进行分析，清理故事发展过程，然后扣住核心，层层诱导，在学生们理解了阮恒为朋友献血过程之后，抓住他内心复杂活动通过人物的语言、行动，心理分析，引导学生体会为朋友无私奉献、珍惜关爱他人的优良品质，激发学生要与人建立真挚友谊的情感，树立正确的友情观。阅读《金色的鱼钩》一文时先让学生理解文题的含义，再来思考为什么老班长能够帮助、爱护小战士。再让学生回顾在生活上有哪些人经常关爱我们？我们曾经关爱过哪些人？这样让学生懂得人与人之间要互相关爱。
　　语文中有德育，语文渗透了德育的因素。加强高年段语文阅读教学，有意识地引导学生高效阅读，启发学生主动积极地接受人生观、道德观等方面的思想教育，是每个语文老师的责任。