【正文】  【摘 要】 绘本资源是美术教学的重要辅助资源。教学时，我们一定精心选择，使之在内容上、激趣上能与实际需要相吻合，更能促进学生学美术、用美术、创美术的积极兴趣。
　　【关键词】 小学美术；绘本资源；运用

　　所谓绘本，就是中国民间常说的连环画。随着新课改的推进，绘本资源越来越丰富，有效运用这种资源辅助教学，相较于其他教学手段或资源来说，有着鲜明的读者年龄特点，特别符合小学生的认知特点。而小学美术作为一种视觉学科，与绘本在本质上有共同之处，因此，在美术教学中运用资源更有一种实效性，发挥绘本优势，配合有效的教学策略，在美术课堂各环节中运用儿童绘本，使之体验阅读绘本的乐趣，丰富美术课程资源，就会给小学美术课堂崭带来新的朝气与活力。
　　一、绘本资源在美术教学中的运用优势
　　绘本资源作为一种教学辅助，不仅可促进教学内容的丰富性，更能提高学生学习兴趣，主要是绘本有着身鲜明的特点和优势。我们知道，在小学阶段，与教材相匹配的绘本属于儿童绘本，其是通过视觉吸引孩子的，绘本中的绘画诚然可以作为独立的绘画作品来欣赏，但它不仅仅通过线条和色彩的配合或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦。“儿童绘本”中的绘画贴近儿童的世界，富有独特性和艺术性，具有审美功能，传达作者的思想与情感。根据小学美术课程标准中美术课程的性质：凸显视觉性；具有实践性；追求人文性；强调愉悦性，同“儿童绘本”中绘画的特点相一致。在美术课堂上通过欣赏绘本、了解绘本、创造绘本、体验阅读绘本的乐趣丰富美术课堂，给课堂崭新的朝气与活力。
　　（一）运用绘本资源可有效激发学生想象力。想象力是抽象的，隐性的一种能力培养，在小学美术课中担负着提高学生想象力的重要职责。使学生运用丰富的想象力去创作，教材中的资源是远远不够的，绘本中可以根据这样的标准进行选择：一是主题新颖；二是贴近生活，如《阴天有时下肉丸》、《小真的长头发》、《梨子提琴》等，教师从这两个方面选择绘本资源，就会带给学生不同程度的启发开导。通过对绘本的讲读，把学生带入到梦幻的世界中，开启学生的想象之门，激发学生大胆的想象，促进想象力的发展。
　　（二）运用绘本资源可有效培养学生审美能力。绘本提高欣赏水平，精美的绘本从画面的意境如《黎明开始的地方》到画面的色彩《小牛的春天》、画面的构图布局《田鼠阿佛》以及文字和画面的结合，都是丰富多彩、美轮美奂。关于人物的塑造更是精彩纷呈，不同的画家塑造出来的人物形象各异，比如《十一只猫》、《小猫当当》、《活了一百万次的猫》、《老鼠嫁女》等等，同样是塑造小猫的形象，但却各不相同具有独特性，还有不同的艺术绘画种类如：中国画、水粉、水彩、油画等都别具一格。这就是绘本艺术的魅力所在吧！因此把绘本引入课堂，带给学生美的享受。
　　（三）运用绘本资源可有效提高学生绘画技能。绘画中学生不单纯需要有丰富的创意，还需要有过硬的基本功做支撑。比如带领学生学习装饰方法时，让我想到绘本《花格子大象艾玛》，大象在每个人心中留下的印象是单调的灰色，没有任何花纹的装饰。在画家笔下，大象穿上了彩色格子、黑白格子、各种花格子，学生直观的了解到装饰画的特点，以及装饰图案的形成，图案的布局彻底颠覆了大象的形象，变得滑稽、有个性、富有美感。比如透视中近大远小在绘本《大黑狗》中淋漓尽致的体现。近实远虚在绘本《大脚丫贝琳达》舞台效果的背景中的点睛之笔。还有绘本《田鼠阿佛》中月亮留白的处理更是巧妙极了。在教师的指导下轻松自然的掌握了很多绘画技能。
　　二、合理运用绘本资源的实践策略
　　绘本作为一种教学辅助资源，在教学的各个流程中都可以加以运用，只要科学合理，就能帮助我们拓展教学内容、丰富教学手段、提高教学效益，让学生获得良好的美术素养培养。只是值得注意的是，绘本毕竟是辅助，不要把美术教学上成了绘本观赏课了。
　　（一）激趣引入，课前启发。良好的开端重在别具一格，有引人入胜。因此，在课前引入环节中就运用绘本，就能使课堂教学一开始就获得众多人脉支持。例如，在教学美术第五册《山花烂漫》一课时，在导入环节运用《我的连衣裙》。在小兔子的连衣裙上都是来了大自然的事物，如雨点、花、草籽等。让学生了解和应用大自然的事物来进行艺术创作。本节课的作业学生用喜欢的山花来装扮美丽的连衣裙，点出主题，激发学生的创作热情和观察生活的意识。
　　（二）直观生动，展示规律，在新授环节中运用绘本施教，有利于化解知识的枯燥性，帮助学生理解新知，提高接受效率。例如，在教学第三册《画影子》中，我们知道，影子是生活中的自然现象，虽然是常见的，但学生缺乏观察，感性认识差，而以往的创作都停留在表现水中的倒影，大树的影子，人的影子，作品单调缺少创意。如：绘本《谁的影子》让学生通过观察和猜一猜的过程，让学生了解到影子是对事物形状的概括，让学生创作出有趣味性的影子组合作品。
　　（三）意犹未尽，拓展延伸。在课后延伸中运用绘本辅助，能给学生无限启发。如教学《有趣的蛋壳造型》时，在课上学生把丰富的彩纸通过拼贴，把简单的鸡蛋变成了可爱的小动物、人物形像，但这些生动的形象相对是静态的，缺少故事性和趣味性。课程结束后让学生欣赏绘本《鸡蛋哥哥》系列。故事中把一个个鸡蛋拟人化了启发学生拿着自己的创作的“蛋壳造型”自编自演起了小故事，丰富了学生的生活，体验了创作的乐趣。
　　总之，绘本资源是一种良好的美术教学辅助资源，具有其独特的艺术价值和魅力，是我们提高教学有效性的重要辅助资源。因此，作为一线教师，我们应加强整合，使之与教材密切配合，成为我们提高学生美术素养的重要推手。
　　参考文献：
　　[1]钱静，在绘本世界中畅游[J].新课程，2012年。
　　[2]谭凤娟，浅谈绘本在美术教学中的运用[J].新课程，2016年。