【正文】  【摘 要】 识字教学是传承中华汉字文化的桥梁。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学的有效性，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的语文素养至关重要。
　　【关键词】 小学语文；识字教学；电教媒体

　　在传统的识字教学的课堂中，主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过反复的读写来强化记忆，学生是被动的接受学习，没有积极识字的热情和兴趣，没有自己的观察和发现，更是与社会生活这个大课堂相脱节，所以造成的结果往往是记得快，忘得也快，不能准确区分字形，对字义、字理不理解，造成在运用中出现同音字不分，形近字混淆的现象，识字量提高太慢，阅读上有障碍等现象的发生。学生学习汉字的热情并没有提高，相反老师识字教学的热情却在减退，成了一种不变的公式。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我在课堂教学中经常采用的方法有以下几种：
　　一、利用多媒体手段，在直观体验中识字
　　多媒体技术可将死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画，变成了有趣的形象。例如我在讲授的识字课文《舟竹石》一课时，就是让学生认识6个象形字。在授课前，我精心准备了课件，利用课件的动画将象形字到简体字的演变过程呈现给学生，引起学生学习汉字的兴趣，使学生变机械识记为意义识字。如教学象形字“分”时，我用FLASH制作出多媒体课件，先出示一个简笔画“一把刀把西瓜分成两半”然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”，在这种情境体验中，学生对“分”的造字过程一目了然，不仅把“分”的字型牢记于心，同时对祖国的汉字文化也有了初步的感悟。另外利用动画情境，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。
　　二、创设对比情境，在比较中识字
　　面对形近字、同音字、音近字、多音字，在教学时，我注意创设换偏旁、辨字形、析字意、纠错别字、入语境等对比情境，学生通过区别比较体验，找出一些字的异同之处来进行识字，加深印象，提高识字的准确率。如：“人、无、午”和“入、天、牛”字的比较。这样比较法识字，可以加深学生对形近字的区别，以防写错别字。
　　三、在游戏活动体验中识字
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此，在识字教学中开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。比如，在教学中设计“找朋友、连一连”的活动。由教师设计游戏规则，让学生将生字与拼音相应的连线或结合，或将生字的偏旁和另一半连线，这样可以检查学生的识字效果，还可以激发学生识字的热情。其他游戏如“摘果子”“开火车”“夺红旗”“贴字”“我当小老师”等等都是学生们喜闻乐见的游戏活动。
　　四、在朗朗上口的儿歌中识字
　　儿歌是婴幼儿最早接受的启蒙教材。儿歌语言生动、结构简单、形象性强，符合学生生理、心理的特点。为每个孩子所喜爱。在识字教学过程中，充分发挥儿歌的优势，将儿歌系统地运用于识字教学的各个环节，让识字与儿歌相结合，能够激发学生识字的兴趣，提高学生的识字效率。例如：学生对“晴、睛、蜻、清、情、请”这组形近字很容易混淆，经常用错。为此，我引导学生编了一首儿歌，帮助学生很快地记住了这组形近字：有日大天晴，有目眨眼睛。有虫捉蜻蜓，有水河清清。有心好心情，有言去邀请。又如：“浅、钱、线”三个字的区别：有水溪水浅，有金要花钱。有丝织毛线。这种用儿歌进行归类识字的方法，把生字放在一定的语言环境中出现，让学生既辨清了字形，又明白了字义，可谓一举两得。一首首朗朗上口的儿歌，再以拍手的形式唱出来非常符合低年级的年龄特征，激发了学生的识字兴趣，活跃了课堂气氛，取得了很好的教学效果。
　　五、教会学生在阅读中巩固识字
　　可以抓住孩子喜欢童话故事、爱表现的特点，举行故事会、朗读赛等，让学生把自己平时识字喜欢的童话故事读给同学听，但要求他们提前做好准备，把故事中不认识的字要提前想办法认识。如：请教别人、查字典，还可以用结合上下文猜字的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合，通过同学间的互相交流和讨论，达到识字成果的共享和巩固。通过这样的活动，使他们充分体会到识字用处识字快乐多，进而提高识字的积极性和主动性。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。