【正文】  每当我们评价教师高超的教育艺术时，总会想到诗人杜甫的“随风潜入夜，润物细无声。”这一千古名句，而我更深深的感到教育的真谛正蕴藏于此。有人说，教师只要完成知识的传授就行了。而我认为教书与育人是有机的统一，教师作为培育下一代的言传身教者，用一颗真挚的心，把无微不至的关爱时时送到每个学生的身边，用爱心走进学生的心灵世界，同时修炼好自己的内功，以良好的形象去影响学生是至关重要的。
　　一、真挚的关爱来播撒
　　“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”， 教师的工作是神圣的，但也是艰苦的，教育家陶行知说：“爱是一种伟大的教育，没有爱便没有教育。”为了这神圣的教书育人的工作，我们需要感情、时间、乃至全部心血的付出。
　　为此，我尽力抓住每一个教育契机，？虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。
　　曾经在一份杂志上看过一篇文章：有人问一位日本教师：“你们班谁最差？谁最笨？”这位教师说：“我们班没有最差的学生，更不存在最笨的学生，只有在不同方面表现出色的学生。”是的，这就是老师最好的回答！
　　我班有个学生东东，妈妈一生下他就离开家不知去向，从小是爷爷奶奶带的，他性格暴躁、冲动，常常玩手机游戏，学习状况可想而知。眼看一个孩子就这样堕落，我很心痛。我去家访，看到了那四壁空空的家和年迈的爷爷奶奶。他的爸爸常年在外打工收入低，我决心要尽全力帮助这个孩子。我为他申请了特困生补助，我能觉察到他眼中掠过的一丝感动，于是我开始走进他内心世界。记不清多少次我帮把他补课，记不清多少次与他谈心交流，发动同学帮他补习……冲动的他也曾冲同学吼：“我不用你管……”，每当我想放弃时，想起他那不完整的家，我只说一了句话：“东东，我们是不会放弃你的。”渐渐地，这匹“野马”驯服了，后来他参加了学校田径队，代表学校参加各项体育比赛，为集体赢得了许多荣誉，他也赢得了同学们最热烈的掌声。他越来越自信了……我想，有足够的耐心，不让一个孩子掉队才是我们为师之本。真挚的关爱是教师取得教育丰硕成果的极为重要的前提。
　　二、知识的潜移默化来熏陶
　　一个具有良好品德的人，是靠知识熏陶出来的。中外文化博大精深，我们只要激发出了他们的求知欲，他们的学习兴趣，学生们就会像海绵一样从知识的海洋中汲取营养。这种知识的积累不是一天两天能看出成效来的，它是一个长期的过程，正如“十年树木，百年树人。” 
　　因文而悟道是我们在教学中可以充分利用的语文课程资源。例如，教《妈妈的账单》这篇课文后，我没有立即让学生结合自己的生活实际谈感受，而是布置了一项作业：回家后为爸爸妈妈做一件事，或者让爸爸妈妈讲一个关于自己小时候的故事。第二天上课时，孩子们纷纷向我汇报：“老师，我昨天第一次为爸爸洗了脚，爸爸还夸我是个有孝心的孩子。”“老师，昨天妈妈给我讲了我小时候半夜发烧照顾我的事，我听了好感动。”“老师，昨天我帮妈妈洗了碗，妈妈说我真懂事。”……听了孩子们的汇报，我告诉他们：“孩子们，你们在父母的关爱中幸福地成长，知道了父母对你们的爱，你们昨天的表现真棒，通过自己的实践体验到了父母的爱，同时也知道了回报父母的爱……”在这篇课文的教学中，没有脱离生活实际的“说教”，也没有空洞的思想教育，而是让学生身体力行，亲自实践，自己从中悟出文本要告诉我们的道理，通过交流，让学生达到了自我教育的目的。从而实现文本所揭示的道理在学生身上的潜移默化与熏陶。
　　三、言传身教来引路
　　孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
　　教师的言传身教是一个无声的路标，能增强学生的自律、自觉。现在的孩子因为生活条件好了，大人也喜欢给孩子零花钱多，孩子都爱吃零食。开学有一段时间，孩子们总是在吃完零食后随手乱扔塑料包装纸。这样既对学校环境造成了污染，也不利于学生的成长，尽管老师课上讲，课后批，还是扭转不了这种现象。有一次，学校刚刚打扫除之后，不知从什么地方飞来一些废纸和瓜子壳。正好被我撞见了，我扬起头看了看，然后将废纸一一捡起塞到垃圾桶里，正转身准备拿条帚扫瓜子壳时，看见两名同学正在那里扫着。见此情景，我立刻在班级表扬了两位同学，并尽力赞美了他们关心集体、爱清洁好行为，也鼓励大家以这两位学生为榜样。此后，我又从几件小事里发现了其他学生主动清理垃圾的现象，并及时当做榜样给予表扬，使热爱环境、保护环境的精神得以激发和升华。从那以后，乱扔纸屑的现象好多了，可见，身教重于言教，无声的教育最美。教师是如此以身作则和身体力行，学生如何能不受到潜移默化的熏陶呢？
　　的确，老师的模范带头作用是非常明显的。可以想象，一个举止文明的老师，一个品德优秀的老师，他本身就是活的教材。当学生面对这样的老师时，他们的言行必然会有所收敛，他们首先是在老师的面前有意识地控制自己的言行，其次是在老师的面前自然流露出应有的举止，再次是在离开老师的时候也能够主动约束自己的行为，最后则是将这种约束转化成为内在习惯。毌庸质疑的是，老师的模范作用可以促进学生完成由知到行的转化，老师的监督可以促使学生更快地完成这种转化。而且，也只有具有了如此内涵的教师，才有资格让学生以其为榜样。
　　教育是一种爱的修行，教育是一种生命的唤醒，教育是一种人生的智慧。言传身教如春风，真挚之爱似细雨，我们把爱送给孩子们，正如春风化雨般润泽学生的心田，让他们健康快乐成长，愿天下为师者共勉！