【正文】  【摘 要】 小学语文教学中，阅读教学是学生感受语文魅力，提升识字率，提高语文成绩的主要手段。小学语文教学中阅读教学的成败是小学语文教学的关键。本文将探讨在小学语文阅读教学中如何有效提高阅读课堂质量策略研究，从语文教学中有效阅读这一侧面，讨论如何提高小学语文阅读教学，进而实现提高学生的语文学科素养和学生的核心素养，从而实现有效语文教学的目标。
　　【关键词】 阅读兴趣；进行情景再现；阅读读后感

　　在小学语文教学中，阅读课堂教学对学生来说是至关重要的更是必不可少的一个部分。无论是引导学生上课内语文知识点课亦或是语文写作课，学生的阅读能力是决定于我们教师上语文课堂的效率高低与否的关键因素。所以学生的阅读能力是我们教师应该作为重点关注学生并着重培养学生的一项必备能力。就此我们教师应多探究尝试小学语文有效阅读教学的策略研究。
　　一、激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯
　　小学生正处于思想活跃，思维跳跃的年幼阶段，自控能力较差。在语文有效阅读教学课堂上，学生往往对课内阅读课文不能保持长久的热情，大多数学生对语文阅读不感兴趣并时常在语文阅读教学课堂上出神。课堂上学生经常走神，阅读教学的质量大打折扣。大多数的小学生总是对新奇事物保持着浓厚的兴趣，但一旦过了他们的新鲜劲，他们就会把它丢在一旁不管。所以小学语文有效阅读教学需要学生对阅读感兴趣并热爱阅读，这对提高学生阅读能力有着事半功倍的效果。
　　兴趣是最好的老师。举个例子，在语文阅读教学学习木兰替父出征课堂上，我向学生提出三个问题：“为什么木兰要代替父亲上战场出征呢？”；“木兰告别了亲人后，她做了什么？”；“为什么木兰不要奖赏只想要回家？”然后让学生带着疑问去阅读课文并和同学积极讨论问题的答案。这样不仅大大的激发了学生想要阅读课文的兴趣，更让学生带着问题去阅读养成了良好的阅读习惯。很多学生只是单纯的看着课文过了一遍，并没有在阅读时认真思考，也对阅读后没有自己内心思索对课文的看法。我们教师应该针对此类问题，激发学生阅读兴趣并培养学生良好的阅读习惯减少这类问题的发生。
　　二、引导学生进行情景再现，促进学生对阅读内容的理解
　　在小学语文教学体系之中，阅读是其中较为重要的组成部分，但低年级学生理解能力和感悟能力不足，很难有效地理解课文主旨，从而无法确保语文阅读教学的有效性。通过对小学语文低年级有效阅读教学的策略进行具体的分析，进一步提高小学生阅读水平很有必要性。我在阅读课堂教学上提倡学生进行课文内容中的情景再现，有效促进学生对课文内容的理解。
　　例如，在上鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》阅读课时，我先是带着全班学生一起阅读了课文后问：“有没有学生想上台来表演一下刚才课文里所讲的内容吗？”在我的引导下，几位学生积极讨论怎样进行再现课文中的情景。不一会儿，经过讨论他们决定再现课文中长妈妈给“我”讲故事的场景。小月扮演的长妈妈耐心的讲一个故事给小弘扮演的“我”听：先前，有一个读书人住在古庙里用功……扮演的学生全身心投入课堂中，其他学生的注意力也被情景剧所吸引认真观看情景剧。这样一来，不仅激发了全班学生的阅读兴趣，更让学生更加理解了所阅读课文中的内容。
　　三、教导学生写阅读读后感，提高学生阅读能力
　　现当今小学生语文阅读课堂教学中存在的最大问题就是：学生不把阅读课堂当回事，马马虎虎跟着我们教师随心所欲让课文在脑子里过一遍。但大多数学生一节课下来仍不知道课文所讲的内容是什么。其根本问题就是学生在阅读时没有认真思考，只是草率的讲课文过了一遍。我会教导学生写读后感并再第二天课堂上表扬写得好的学生来提高学生的积极性。
　　比如，在学习《祖父的园子》时课文中，我和学生一起体验了作者祖父的大花园里面的一派生机盎然的景象。在引导全班学生一起阅读完课文并做完课后习题后，我又让学生与同学们之间自由交流自己有没有难忘的事情发生呢。下课布置学生写读后感，学生可以把畅所欲言的写下来。比如写出自己在阅读的时候所想到的东西或者是自己内心的感受和想法，都可以在写在读后感中。书读百遍，其义自见。好的文章值得学生去反复阅读，我们教师应该引导学生在阅读时认真思考，让学生阅读与写作相结合进而提高学生的阅读和写作能力。这样一来，学生不仅对课文加深了印象，也让学生写出来自己阅读时所思所想，激发了学生对阅读产生浓厚的阅读兴趣。
　　在课堂上，学生是主体。我们教师是学生的引导者，在学生不知道该做什么、如何去做的时候引导学生走上正确的道路，但路最终还是需要学生自己去探索去脚踏实地一步一个脚印通往自己心之所向之处。小学语文阅读课堂上尤是如此，我们教师能做的只是引导学生做有效的阅读；引导学生在阅读中思考；教导学生在阅读中要有自己的想法，不能只是呆板的将课文过一遍而已。
　　参考文献：
　　[1]马立明.小学语文生本阅读中互动交流有效策略探究[J].学周刊，2019，（15）：114.
　　[2]刘阳.低年级有效阅读教学的策略研究[J].中国校外教育，2019，（10）：72-73.