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点燃农村孩子的诗意 拓展古诗学习的空间
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，学习古诗对塑造学生的人格，促进学生人格社会化具有一定的作用，能够促进学生个性的健康发展，而农村小学古诗教学一直没有得到应有的重视。本文旨在结合当前教学理论与教学中已经存在的问题，从课内的多种古诗学习方法的指导和课外的多种渠道拓展学生古诗学习空间，提出有效展开农村小学古诗教学的策略，？以期达到降低农村小学古诗教学难度的实践研究，提升民族本土文化对农村小学生的影响力。
【关键词】 农村；小学；古诗；教学
一、农村小学古诗教学存在的问题
（一）教师对诗词的引导不充分
在古诗教学中，教师过于重视背诵古诗词，缺少引导，孩子们只知道收集整理为了背诵而背诵，并不能真正理解一首古诗词的真正文化底蕴和文化背景。目前，只有少数老师能够意识得到朗读的重要作用，绝大部分老师仍然只是一味让学生背诵，缺乏引导。
（二）针对片面知识学习，缺乏体会诗词本身的意境
学生偏向于注重对诗词内容的片面理解，而忽略了作者创作诗词的创作背景。教学过程中只是要求背诵、默写和理解诗词内容，而作者在创作时的情感与所处的时代背景并未被引起重视，导致学生不能理解和体会到诗词中作者寄托的情感。很多老师对待古诗教学如同对待其他文言文，一味采用程序式的教学方法，通常采用“解释题意—通读诗句—分析诗意—背诵诗句”这一传统模式。在教学过程中，学生对学习古诗没有兴趣，学生对古诗及诗人的认识仅局限在书本上，而课外积累的古诗很少。教师也仅仅是在应付考试。
二、农村小学古诗教学的策略
古诗是高度浓缩的精华，语言如珠玉一般润泽，想象的空间无比宽阔。教师在教学中不仅要采用多种方法激发学生学习古诗的兴趣，更要注重古诗的积累和交流，拓展学生古诗学习的空间，帮助学生“认识中华文化的深厚博大，吸收民族文化智慧。”
（一）指导农村孩子古诗学习的方法
1.故事激趣。有不少诗人出身贫寒而勤奋学习，如唐代的郑虔，因为没有纸学习就捡取柿树叶子用来书写；有边塞诗人之称的岑参，自幼父母早亡贫困交加，仍勤学不辍。用这些诗人的故事激发孩子们学习古诗的愿望，激起他们学习古诗的兴趣。
2.设置情境，抓住诗眼。如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”中的“绝”与“灭”，写出了凛冽寒冬，大雪封山的景象，用诗眼（关键词）引导孩子们对这首古诗描绘的情境展开想象。
3.注重古诗文的积累。借鉴“精读一首，带读一组”的教学方法，教师要对古诗进行整合，在学习一首古诗以后，适当的补充一些同类型的古诗。如送别体的古诗《送杜少府之任蜀州》、《送友人入蜀》等古诗可以综合教学；描写田园景色的诗，如《过故人庄》、《山居秋螟》等也可以放在一起学习。
4.进行学科间的整合。在古诗教学中，与历史、音乐、美术等多学科进行整合。学习了《但愿人长久》一课时，与学生共同吟唱音乐磁带上的歌曲；欣赏了《村居》一诗后，让学生根据自己想象的情景画一幅牧童横骑牛背，随意吹响短笛，悠然归去的村野风光图。在引导学生读出诗的意境时，配上一段优美的乐曲进行配乐朗读。
5.引导学生读出古诗的韵味，进入诗的意境。“书读百遍，其意自见。”在读中感悟激发想象，引领学生进入诗一般的境界，进行美的熏陶。我国古代诗歌讲究平仄、押韵，有很严的格律要求。语言精美凝练，意境幽深，是进行语言文字训练的范本。因此，教师要多引导学生欣赏古诗的语言美、意境美，点燃孩子们心中的诗意。
（二）拓展农村孩子古诗学习的空间
1.到大自然中去寻找诗情画意。在春暖花开的日子，带领学生到校外寻找诗的脚印。金黄的油菜花散发出浓浓的香味，孩子们追逐着一只只在花丛中翩翩起舞的蝴蝶。此时此景正是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”的写照。来到了农家院落里，桃花、梨花、杏花全都开放了，争奇斗艳，美不胜收，远望像飘浮着片片红云。教师可以适时带孩子们复习杜甫的诗《江畔独步寻花》。在半山腰，有一片青翠欲滴的竹林，大家很自然联想到《竹石》这首诗。孩子们的思维被激活了，展示在人们面前的是灵动的充满生命活力的赞歌。只要我们细心观察，不难发现大自然无处不蕴藏着美丽的诗篇。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想学生思如泉涌，就要不断地加强学生的积累，不停地调动他们头脑中的储备加以激活，帮助他们寻找到学习古诗文的乐趣。
2.学古诗，编故事。根据古诗的意境编写故事是一种有效学习的方法。在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗后，可以让学生根据这首古诗的意境续编故事：王维如果书信一封，会在信中写什么。在编写的过程中拓展孩子们的想象力，体会诗人表达的情感。
3.为学生诵读古诗文营造氛围
（1）围绕古诗诵读开展各种活动。开展古诗吟诵主题班会，每两周班队课开展古诗赏析会，补充一些优秀诗文帮助学生学习积累。在自主选择的作业中每周有一次“走进古诗园”。优美的诗句通过书法作品的形式粘贴到班级展示，让学生互相诵读。
（2）在与学生进行交流评价的过程中，合理地运用一些古诗句中的名言警句作为评价语。“对学生的日常表现，加以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语，尽量从正面加以引导。”告诫学生要努力的，如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”“莫等闲白了少年头，空悲切。”教师要让这样机智的语言在课堂和作业本的评价语中经常出现。
（3）利用好假日活动。假日活动是古诗教学的特殊阵地。可用《小学生必背古诗词》为教材进行教学，分析、背诵、联想、拓展，为古诗的延伸教学提供了一个很好的教学平台。
在古诗课上，通过课内的多种古诗学习方法的指导和课外的多种渠道拓展古诗学习空间，对于农村小学古诗教学来说是行之有效的。语文教师要点燃农村孩子们的诗意，拓展他们的古诗学习空间，让古诗这朵奇葩，在乡村小学开放得更加艳丽。
参考文献：
[1]陆志平《语文课程新探——新课程理念与语文课程改革》，东北师范大学出版社 2002（6）
[2]中华人民共和国教育部制定，《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社 2011年版
[3]熊开明《小学语文新课程教学法》， 首都师范大学出版社，2004
【关键词】 农村；小学；古诗；教学
一、农村小学古诗教学存在的问题
（一）教师对诗词的引导不充分
在古诗教学中，教师过于重视背诵古诗词，缺少引导，孩子们只知道收集整理为了背诵而背诵，并不能真正理解一首古诗词的真正文化底蕴和文化背景。目前，只有少数老师能够意识得到朗读的重要作用，绝大部分老师仍然只是一味让学生背诵，缺乏引导。
（二）针对片面知识学习，缺乏体会诗词本身的意境
学生偏向于注重对诗词内容的片面理解，而忽略了作者创作诗词的创作背景。教学过程中只是要求背诵、默写和理解诗词内容，而作者在创作时的情感与所处的时代背景并未被引起重视，导致学生不能理解和体会到诗词中作者寄托的情感。很多老师对待古诗教学如同对待其他文言文，一味采用程序式的教学方法，通常采用“解释题意—通读诗句—分析诗意—背诵诗句”这一传统模式。在教学过程中，学生对学习古诗没有兴趣，学生对古诗及诗人的认识仅局限在书本上，而课外积累的古诗很少。教师也仅仅是在应付考试。
二、农村小学古诗教学的策略
古诗是高度浓缩的精华，语言如珠玉一般润泽，想象的空间无比宽阔。教师在教学中不仅要采用多种方法激发学生学习古诗的兴趣，更要注重古诗的积累和交流，拓展学生古诗学习的空间，帮助学生“认识中华文化的深厚博大，吸收民族文化智慧。”
（一）指导农村孩子古诗学习的方法
1.故事激趣。有不少诗人出身贫寒而勤奋学习，如唐代的郑虔，因为没有纸学习就捡取柿树叶子用来书写；有边塞诗人之称的岑参，自幼父母早亡贫困交加，仍勤学不辍。用这些诗人的故事激发孩子们学习古诗的愿望，激起他们学习古诗的兴趣。
2.设置情境，抓住诗眼。如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”中的“绝”与“灭”，写出了凛冽寒冬，大雪封山的景象，用诗眼（关键词）引导孩子们对这首古诗描绘的情境展开想象。
3.注重古诗文的积累。借鉴“精读一首，带读一组”的教学方法，教师要对古诗进行整合，在学习一首古诗以后，适当的补充一些同类型的古诗。如送别体的古诗《送杜少府之任蜀州》、《送友人入蜀》等古诗可以综合教学；描写田园景色的诗，如《过故人庄》、《山居秋螟》等也可以放在一起学习。
4.进行学科间的整合。在古诗教学中，与历史、音乐、美术等多学科进行整合。学习了《但愿人长久》一课时，与学生共同吟唱音乐磁带上的歌曲；欣赏了《村居》一诗后，让学生根据自己想象的情景画一幅牧童横骑牛背，随意吹响短笛，悠然归去的村野风光图。在引导学生读出诗的意境时，配上一段优美的乐曲进行配乐朗读。
5.引导学生读出古诗的韵味，进入诗的意境。“书读百遍，其意自见。”在读中感悟激发想象，引领学生进入诗一般的境界，进行美的熏陶。我国古代诗歌讲究平仄、押韵，有很严的格律要求。语言精美凝练，意境幽深，是进行语言文字训练的范本。因此，教师要多引导学生欣赏古诗的语言美、意境美，点燃孩子们心中的诗意。
（二）拓展农村孩子古诗学习的空间
1.到大自然中去寻找诗情画意。在春暖花开的日子，带领学生到校外寻找诗的脚印。金黄的油菜花散发出浓浓的香味，孩子们追逐着一只只在花丛中翩翩起舞的蝴蝶。此时此景正是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”的写照。来到了农家院落里，桃花、梨花、杏花全都开放了，争奇斗艳，美不胜收，远望像飘浮着片片红云。教师可以适时带孩子们复习杜甫的诗《江畔独步寻花》。在半山腰，有一片青翠欲滴的竹林，大家很自然联想到《竹石》这首诗。孩子们的思维被激活了，展示在人们面前的是灵动的充满生命活力的赞歌。只要我们细心观察，不难发现大自然无处不蕴藏着美丽的诗篇。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想学生思如泉涌，就要不断地加强学生的积累，不停地调动他们头脑中的储备加以激活，帮助他们寻找到学习古诗文的乐趣。
2.学古诗，编故事。根据古诗的意境编写故事是一种有效学习的方法。在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗后，可以让学生根据这首古诗的意境续编故事：王维如果书信一封，会在信中写什么。在编写的过程中拓展孩子们的想象力，体会诗人表达的情感。
3.为学生诵读古诗文营造氛围
（1）围绕古诗诵读开展各种活动。开展古诗吟诵主题班会，每两周班队课开展古诗赏析会，补充一些优秀诗文帮助学生学习积累。在自主选择的作业中每周有一次“走进古诗园”。优美的诗句通过书法作品的形式粘贴到班级展示，让学生互相诵读。
（2）在与学生进行交流评价的过程中，合理地运用一些古诗句中的名言警句作为评价语。“对学生的日常表现，加以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语，尽量从正面加以引导。”告诫学生要努力的，如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”“莫等闲白了少年头，空悲切。”教师要让这样机智的语言在课堂和作业本的评价语中经常出现。
（3）利用好假日活动。假日活动是古诗教学的特殊阵地。可用《小学生必背古诗词》为教材进行教学，分析、背诵、联想、拓展，为古诗的延伸教学提供了一个很好的教学平台。
在古诗课上，通过课内的多种古诗学习方法的指导和课外的多种渠道拓展古诗学习空间，对于农村小学古诗教学来说是行之有效的。语文教师要点燃农村孩子们的诗意，拓展他们的古诗学习空间，让古诗这朵奇葩，在乡村小学开放得更加艳丽。
参考文献：
[1]陆志平《语文课程新探——新课程理念与语文课程改革》，东北师范大学出版社 2002（6）
[2]中华人民共和国教育部制定，《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社 2011年版
[3]熊开明《小学语文新课程教学法》， 首都师范大学出版社，2004
- 【发布时间】2019/5/19 19:47:35
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