中国学术文献网络出版总库

节点文献

谈课堂气氛的控制

 

【作者】 邱雁芳

【机构】 广西贺州市平桂区沙田镇道西小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  课堂气氛就是在课堂教学中班级所表现出来的情绪、情感的状态和纪律状态的总称。课堂气氛对课堂教学质量起着重要的影响,课堂教学气氛,既是教师课堂控制艺术的反映,也是学生学习情绪,学习纪律,学习态度的反映。课堂气氛的控制其实就是教师对学生学习心理及其情结,纪律的控制和调动。
  一、理想的课堂气氛及其对教学效果的影响
  什么样的课堂气氛才算是比较理想的课堂气氛呢?理想的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和其它方面的心理特点。其表现形式为①师生之间、同学之间关系正常,气氛和谐。②学生在课堂上既表现出积极思考、认真听课,不断探讨教学内容的态度的表情,又表现出积极慎重地回答问题的情形。③学生产生满意、愉快、互助、羡慕的态度和情绪体念。
  具体分述如下:
  (一)两种不当的课堂气氛
  气氛是指沉闷的课堂气氛和过于活跃的课堂气氛,因为这两种课堂气氛都对教学产生不好的影响,所以称它们为不当的课堂气氛。
  1.沉闷的课堂气氛产生的原因及其控制。
  过于沉闷的课堂气氛其主要表现在于课堂上学生精神压抑,教师启而学生不发,学生一个个精神懈念或过分紧张,对学习过程的听课或练习都不太感兴趣,教师提出问题学生不回答或回答过于简单。
  这种课堂气氛产生的原因一般认为有如下几个方面:
  ①平时教师课堂要求过严,甚至有时过于专横,学生产生了惧怕心理。
  ②教师教育教学方法不当,而使学生产生忧虑。如教师提问,学生回答不好,或回答不出来时,教师指责过多,方法简单或采用讥讽的态度,挫伤学生的积极性,使学生望而生畏,造成前车之鉴,不敢回答。
  ③学习内容过难,学生自已很难解决,很难领会,而教师没有给予适当的引导,学生产生了畏难情绪,或学生学习目的不明确、动机不纯,出现厌学情绪。
  ④学生刚刚经历一场触目惊心的事情,学生后怕的心理还没有彻底解除,情结仍然沉浸于触目惊心的事件情境之中。
  ⑤学生小团体之间不团结,并将这种对峙带进了教室。
  这种课堂气氛的控制的指导思想是缓和,不是纵容。首先要了解清楚沉闷课堂气氛产生的原因,然后才能对症下药,也只有掌握根本原因,采用的方法才能有效,才能从根本上改变这种不当的课堂气氛。首先应该从教师面去方找,因为教师方面造成这种气氛的成份可能性比较大,如果确认问题在教师方面,则应弄清是由于要求过严而造成课堂沉闷,还是因为教师对学生积极性处理不当而挫伤他们的积极性,或是由于平时教师上课包场满堂灌,没有养成学生思考,发表意见和见解的习惯所至。多数原因是因为教师、学生的关系比较紧张,造成了学生的戒备心理。
  如果是教师平时要求过严,学习造成紧张心理,那么教师应该有意地让学生放松情绪,平时主动地经常深入学生,与学生谈话,疏通师生感情,或常与学生讲些笑话、或一起参加一些学生喜爱的游艺活动,为学生办一些他们高兴的好事,取得学生的信任,在课堂上教师应该表现出民主、友好态度。这种情况造成的课堂气氛沉闷,来日以久“冰冻三尺,非一日之寒”,那么要解冻也非一日,靠较长时间工作才能凑效,急风暴雨式的方法是难于收到好效果的。让学生放松情绪并不是说要教师放松对学生的严格要求,严格要求与严厉是不一样的,严格要求合情合理,严厉则显得不合情理、古板。
  如果是平时教师教育方法简单造成挫伤学生的积极性,要改变这种现象也需要较大的力气,这种现象多是由于对学生发生问题处理不当,造成学生的防备心理,教师应该直率地或委婉地向学生承认自己做法上的不妥,并要求学生谅解、监督。向学生表示真诚的态度,并从行动上体现出来,如对学生提问多采取肯定的态度,如有不当之处、不完满之处加以引导,由浅入深,由易到难,让学生获得“成功的满
  足”,即使学生站起来完全回答不了问题,也应该肯定他站起来的勇气,然后用学生能接受的口气给其解围,消除学生的防备心理,通过一段时间的真诚合作,学生解脱了思想负担,课堂气氛便会改观。
  如果是由于教师平时教学方法不当,不是启发式,而是满堂灌,自己包场搞一言堂,学生没有思考和发言的机会,那么教师就应该彻底地改变自己的这种教学方法。一是自己限制自己,尽量少讲;二是有意识地设置一些问题让学生来思考去回答问题,教师一定要去掉“抱着走”的态度和“生怕学生不懂自已包办代替”的做法,放开手脚让学生独立行走,即使开始遇到一些挫折,也不要紧,因为当学生会开动思想机器以后,其智力会飞跃发展,这对发展学生智力培养学生能力大有好处,当学生智力发展了,能力提高了,成绩也会上来的,水涨船高。
  2.过于活跃的课堂气氛产生的原因及其控制
  过于活跃的课堂气氛也和沉闷的课堂气氛一样,都会给课堂教学质量带来负效应,造成不良的影响,所以也应引起教师的注意。过于活跃的课堂气氛主要表现学生情绪过于激动,表现为失控现象,故又称“失控的课堂气氛”,失控,一是学生自我情绪的失控;二是教师对整个课堂教学秩序的失控。从表面看起来,课堂气氛活跃,实际活跃的背后却是团乱糟糟,学生学习浮于表面,没有认真听课,回答问
  题,也是不加思考地乱轰乱叫。这种课堂气氛的产生原因大概可以归为几个方面。
  ①教师对学生要求不严,管理过松,学生长期以来处在无人控制的局面,养成一种放任自流的习惯。
  ②教师对学生的评价不当,常常言过其实,造成学生的娇骄之气。
  ③教学内容过于平淡、肤浅,学生看同儿戏。
  ④学生刚刚经历一场特别开心的活动,情绪正处在无法自抑的欢乐之中。
  ⑤学生自我要求不严,纪律观念差,没有自我管理和自我控制能力,也没有形成良好的班风。
  这种课堂气氛的控制,正好和沉闷的课堂气氛的控制相反,其控制的指导思想是调整并不是压制。控制的办法当然也是首先了解这种气氛产生的根本原因,然后根据需要,采取必要的措施,对症下药,力求有效。这种课堂气氛造成的原因,主要的也应从教师、教学内容、学生三个方面去找。
  先从教师方面去找,如果确实是教师方面的原因,则应分清是由于教师管理不严,还是由于教师平时对学生评价言过其实造成。假如是教师平时管理不严造成,那么应该从抓管入手,改变平时松松垮垮、对学生违犯课堂纪律、混乱不闻不问的现象,改变只管教书、不管育人的态度,充分认识到严格要求对学生成长的益处,课堂上该讲的讲,该抓的抓,不能放任自流。当然这种突变不要太突然,一是逐步来;一是事先向学生打个招呼,声明改变自己以前课堂教学不太重视纪律现象,现在为了提高教学质量,要以纪律为保证,那么下一步要狠抓纪律,使学生有思想准备,如果事先学生没有思想准备,一是对教师评价不好,认为教师是一个喜怒无常的人,课堂更乱更糟。另外,一旦下决心抓,就要一抓到底,不可半途而废,时抓时不抓,造成“抗药性”、“夹生饭”以后更无法改变。学生由松到紧肯定会一时无法承受而表现出某些作对、故意违纪向老师示威的现象,这时教师更应该坚定信念,不能动摇,一如既往地抓下去,直至这些现象消失为止,这就需要教师有较坚强的意志和忍耐力。
  如果是因为平时教师对学生的评价言过其实,只强调表扬,不顾失实,不作引导,有问题不批评,学生往往养成娇骄之气,而课堂上自由放纵,失去自我控制,这种情况下教师要特别细心,考虑到既不伤害学生的自尊心,而又要扭转局面,适当提高表扬的档次,表扬也要讲事实,同时应注意发现学生一些不足之处一一加以引导,使学生不但看到自己的成绩,而且看到自己的不足,有自知之明,看到自己的浅薄,养成对问题镇重从事的习惯。
  二、创造良好课堂气氛的条件与方法
  创造良好的课堂气氛,事关课堂教学质量,所以不可不积极同样,创造课堂气氛也是需要有一定条件,需要讲究一定的方法,所以也不可不努力探讨。那种认为创造课堂气氛,可以一蹴而就,不用花力气,无任何技巧可言的说法是不可靠的。
  创造良好的课堂气氛,一般来讲,要依赖于教师,学生、教学内容三个方面,教师认真负责,组织教学,发挥主导作用;学生要积极配合,要发挥自己的主体作用,把学习看作是自己的第一需要而采取认真的态度。
  教师有趣的教学,也一样可以引起学生的学习兴趣,帮助创造良好的课堂气氛。有趣的教学一是讲究授课内容的趣味,要求教师尽量将教学内容变得有趣味,以日常生活中一些生动有趣的例子来帮助教学内容的分析,体会日常生活中的趣味;二是讲究教学方法的趣味性,多变的教学方法,利用学生争强好胜的心理开展各种学习竞赛,利用学生喜爱曲折离奇故事特点,以短小的有趣的故事导入课堂,这些都是有趣教学,都能唤起学生学习兴趣。让学生开动脑筋的教学方法,都会收到形成良好课堂气氛的作用。
  • 【发布时间】2019/5/19 19:49:00
  • 【点击频次】286