【正文】  【摘 要】 农村学生生活在教育设备落后的贫困地区，在早期的教学当中缺乏启蒙教学，因此学习的能力相对较弱，对于知识的理解能力也较弱。农村学生在小学数学学习时由于没有城市教学优秀的教师和教学课本等优秀资源，所以数学的计算能力较弱，再者学生的家长多为农民，对于孩子的教育虽然也很重视但是并不能为学生提供专业的教育指导，因此农村学生在数学学习当中会遇到较多的困难。所以教师在教学时需要着力对学生的数学计算能力进行培训，改变教学的手段，关注学生的学习情况，制定合理的教学方案，帮助学生拥有更好的计算能力，让学生不在教育的起跑线上。
　　【关键词】 小学数学；计算能力；教学手段；学习方法

　　农村学生的数学学习情况不理想已成为不争的事实，学生由于缺乏教育资源的培育在学习上需要付出更大的努力，这样才能取得较好的数学学习成绩。在缺乏学习环境的背景下学生学习的效果大打折扣，教师一味的给予学生大量的习题练习，以此帮助学生学好数学，但是在基础不牢固的情况下学生学习的效果并不好，或许会产生适得其反的效果。学生在做错题目之后缺乏思考而是一味的抱怨，这样的学习方式使得错误会再次产生。数学是一门具有逻辑学问的科目，但是如果学生对于逻辑不敏感，这样在学习数学时就会容易感到厌烦。本文着重于研究农村小学生数学计算中出现的问题作出研究，根据我的教学经验对学生计算能力的提高作出解答，希望对于农村学生数学计算能力的培养具有帮助。
　　一、培养学生的逻辑思维，提高学生数学学习兴趣
　　农村学生在小学数学学习中对于数学计算总是会产生抗拒感，这样的现象并非没有原因，农村学生在幼儿教育时就未拥有完整的教学系统，所以在小学数学学习中提到的计算方法会感到琢磨不透，而学生的活泼天性又阻挡着学生学习、巩固自己的不足。所以学生在学习中总是会错过学习的最佳时机，使得学习的效果不理想。所以教师在教学时需要注意考虑到学生对于数学学习的抗拒性，以此制定合适的教学手段帮助学生培养数学学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维让数学及计算能力在潜移默化中得到提高。
　　例如，我在教学时会充分调动学生的学习情绪，使得学生跟着我的教学席位走，我在教学时运用严密的教学思维步骤学生在跟着而我的思绪走时就会逐渐拥有着清晰的思路，在这样的教学方式下学生会逐渐形成严密的逻辑思维。还可以使用图像对学生进行思维变得培养，在图像的高度抽象下，学生需要通过空间想象对实物进行描绘，在多次这样的锻炼中学生会逐渐提高抽象的逻辑思维能力。再者，我在教学时通过启发教学的模式，在加偶邪恶中提出一些逻辑思维锻炼的趣味小问题，在活跃课堂氛围夫人情况下帮助学生锻炼逻辑思维。学生的逻辑思维能力提高了，在回答数学题目时想到的更多，思维变得缜密，解题时变得细心错误率就会显著降低，计算能力也一方面得到了提高。
　　二、巩固基础，理解计算方法
　　学生在计算时会对一些简单的计算体出现失误，但是解题步骤和解题套路都是正确的。这样由于简单的计算错误出现的事物对于学生是一种损失，拜拜浪费时间和精力。也有部分题目学生在解题时可以运用简便的方法进行计算，但是学生采取了笨拙的计算方法，虽然答案和正确答案一样但是学生在解题时拥有很多繁琐的步骤，这样就会加大犯错误的概率，且学生会在计算时丢失大量的时间，丢失的时间是后续题目和试卷检查所需要的，所以学生要学会适应简便方法。教师要学会引导学生进行基础的巩固，加强思维的训练。
　　例如，计算公式是解题的基础所以教师需要教导学生牢记计算公式，例如在加减法和乘除法口诀的教授中教师可以采取简单易懂的短文形式帮助学生技艺，在教学生这些口诀时需要帮助学生理解验证口诀真实性。就算让学生死记硬背也是必要的措施，因为这些学习的基础就是用来技艺然后用来运用的。这样学生在理解这些计算口诀时就能够把基础巩固下来。这样学生就会在解题时尽可能的减少低级计算的失误。针对学生解题思维活跃性不强的情况下，教学是采用多种解题模式教学帮助学生理解解题方式的灵活变化。在学习玩乘除法时对于一些加减的问题就可以不用采用繁琐的渐渐步骤进行解答了，学生一样可以运用乘除简单几步就解决问题。但是学生不能够学了乘除就忘了加减，有写题型在乘除不适用的情况下还是需要学生进行繁琐的步骤解题的。在帮助学生掌握好计算基础、体改解题思维的情况下，学生的计算能力就会得到一定程度上到提高。
　　三、加强题目练习，实战中发现错误，纠正错误，巩固知识
　　学生的学习总会又一定的遗忘周期，在一段时间的学习后，学过的知识点在没有得到及时复习后就会遗忘。而题目练习是学生进行知识巩固复习的最佳方式，所以学生需要及时进行练习。再者练习中具有很多学生在课本内所未见过的题型，这样的题目是具有不一样的解题步骤的，所以学生在练习中可以见的更多，考试时诙谐的就更多同时考试时解题时间节省的就更多。但是学生通常会利用业余时间进行玩耍，不会主动进行练习，所以教师需要采取主动措施引导学生进行复习。
　　例如，教师在一单元的结束将本单元的学习知识点进行罗列，在帮助学生进行系统复习后从网上找到合适的单元卷组织考试，这样的考试并不是为了打击学生只是想让学生了解自己的单元知识点掌握程度，这样可以让学生进行更好复习。同时教师可以掌握学生的学习情况，这样可以帮助学生进行更好的教学指导。对于考试题型的变化多端上，教师要为学生准备更多的学习资料。教师在平常做题中遇到典型例题后要将这些题目抄下来，给学生作为课后作业让学生在思考中掌握题目，就算学生不会写页面没有关系，我会在批改完作业后对题目进行讲解，这样学生就接触并会写更多的题型了。学生在解题中对于毫无头绪、答案有新颖性的解答的题目进行誊抄在不基本中，这些题目都会成为考试前复习的正与i资料。在几个单元的学习过后，教师通过从网上选取题目，将几个单元的题型只是点进行涵盖，让学生可以将几个单元的知识点进行运用，帮助学生进行复习。在大量的练习中，学生对于解题的步骤、典型例题的掌握达到一定的程度就会提高计算能力，在不断的练习中巩固基础知识，掌握快速解题能力。
　　四、学会反思失误，纠正计算失误
　　学生在考试以及平时解题失误时，因为失误的并不多，对于失误并未引起足够的重视。部分学生在错误的太多时并没有对错误进行认真的反思知识进行一味的抱怨，这样的学习方法和学习态度所产生的结果就是下次遇到相同的问题时还会犯错，所以学生要改变学习态度，要学会认证反思失误的地方是哪里，自己为什么会产生这样的失误，只有在不断的反思中才能发现自己的不足之处这样进行改正就会得到最佳的效果。教师要帮助学生进行反思，让学生学会自主学习。、
　　例如，教师在课后作业的批改中对学生所范德错误进行简单纠正，并给对学生所没有掌握的知识点进行简单概括，通过这样的方式让学生认识到自身的不足，认真反思失误，帮助学生更好的进行知识回顾。学生在日常做题中对于犯错误的题目进行整理分析，研究出是知识点的遗漏还是计算能力等的欠缺。学生自我进行反思，进行错误的纠正在解决不了问题的时候可以向老师寻求帮助，达到自己犯的错误不会再犯第二遍。通过这样的学习方式使得学生侧面将计算能力得到提高。
　　总结：总而言之，提高农村学生的计算能力需要培养学生的逻辑思维，巩固学生的基础知识，进行大量的题目练习，巩固知识点，学生要学会反思错误，在错误中成长，拥有更好的计算能力。
　　参考文献：
　　[1]孙建国.如何提高农村小学生数学计算能力.[J].职业教育与区域发展，2016年01期.
　　[2]陈义山.提高农村小学生计算能力的策略研究.[J].内蒙古教育，2017年18期.