【正文】【摘 要】 初中数学教育在整个基础教育阶段有着极其重要的地位，自新课程改革实施以来，初中数学课堂教学改革取得了很多实质性的进步，但还存在着很多问题，比如：教师与学生负担过重，教学效益差、效率低等问题，因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索，让学生从中体验数学的“生活味道”、感受数学的“抽象之美”、享受学习的“成功乐趣”。本文将就初中数学课堂教学有效性做浅显的探讨。
  【关键词】 初中数学；有效教学；教学有效性策略

　　一、有效教学的意义
　　“向课堂四十五分钟要质量”，是所有老师和学生常说的，是所有家长所期待的。课堂是关键，课后的一切学习都是为了巩固课堂。无论是作为课程改革者的教师，还是作为人发展的学生，都迫切需要减负提质，提高课堂教学实效性。
　　二、什么是有效教学
　　数学教学有效性就是在数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现课堂教学目标，满足学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。
　　三、如何实现课堂教学的有效性
　　首先，要拥有丰富的专业知识和精湛的教学技艺，震撼每位学生的心灵。
　 一堂成功的富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。教师只有拥有丰富的专业知识，才能够自如的驾驭课堂，只有拥有精湛的教学技艺，才能够形成独特的课堂教学风格并有效地提高教学质量。拥有丰富的专业知识，高超、精湛的教学技艺，能愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，为实现课堂有效性奠定良好的基础。需要我们长期的学习、实践、反思与探索。
　　其次，要能创设合理有趣的教学情境，激发学生学习的兴趣。
　　心理学研究表明，如果学生学习数学的兴趣高涨，就会激发他们了解和理解数学的需要，激发他们要求掌握数学知识的需要，激发他们要求阐述问题和解决问题的需要，学生的学习成就也高。因此，数学教学活动应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。而兴趣之源便是创设合理有趣的教学情境，也是实现课堂教学有效性的基础。这就要求教师在课堂教学中能着眼于学生认知水平和兴趣点，，结合实际生活，创设有趣的课堂情境，从而让学生在生动有趣的氛围中既提高自身解决数学问题的能力，学到更多的知识，又能感受到数学学习的魅力和乐趣。有效提高教学质量和效率。
　　第三，会设置多样的课堂教学方法，培养学生各种数学能力。
　　数学知识具有一定的抽象性，教师不能墨守成规，循规蹈矩，靠单纯模仿与记忆呆板的教学法。要让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，应运用合理的教学方法，使数学概念，定义，定理，公式在生动直观，形象的情境下表达出来，让学生更易于，乐于接受。让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性。比如，动手实践，自主探索，合作交流等方式。
　　再次，构建和谐的师生关系，尊重和信任每位学生。
　　在教学活动中，师生间要进行双向信息交流，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。教师不仅要做学生智慧与心灵的引路人，又要做关心他们的朋友。不论学习处于何种状态的学生，他们都希望受到重视和喜欢，在教学中，教师如果能做到尊重、鼓励学生并和学生保持适度的交流，学生将更容易进入有效学习的状态。
　　最后，敢于放手，把时间和空间交给学生。
　　教师在数学活动中应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。让他们通过观察，操作，独立思考及群土讨论去获取数学知识。作为教师要相信学生。肯放开呵护的双手，多给孩子一些机会，让他们自己去体验，多给孩子一些困难，让他们自己去解决，多给孩子一个问题，让他们自己去寻找答案，你就会发现，孩子是一个真正的发现者，研究者，探索者和创造者。这会使课堂效果达到升级！
　　课堂教学的有效性一直以来都是教学改革的热点问题，本人在数学新课程理念指导下，一直大胆尝试，积极研究，结合课堂实际，通过对教学的体验和反思，浅谈自己对数学课堂有效性的一点认识，希望和同行们共勉。也希望所有的同行们和我在今后的实践中继续探索！
　　参考文献：
　　[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》。北京师范大学出版社，2014版。
　　[2]陈米华，《数学情境创设的有效性》[J].中学数学教与学，2007（9）。
　　[3]张大华，《初中数学课堂教学有效性的再思考》[J]，中学数学教学参考，2009（10）。
　　[4]沈文选，《中学数学思想方法》[M]长沙，湖南师范大学出版社，1999.