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新课改背景下小数数学微课应用浅探

 

【作者】 张春芳

【机构】 湖南省武冈市荆竹镇朱溪完全小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 着社会的发展与民众对教育方面问题的关注度上升,各种教育方式方法如同雨后春笋班出现。翻转课堂、微课堂等各种新兴的教育方法的发展与应用,为教育界注入了新的活力。这些新近发展的教育方法都是老师们为了提高学生综合素养根据科技社会现状进行的大胆尝试,而这些教育方法中微课堂表现最为突出。本文从教育现实入手,阐述了微课堂的基本特点与在小学数学学习过程中的应用方法
  【关键词】 小学数学;微课;应用策略

  微课,是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。详细来说就是在教学过程中,教师通过作为流媒体媒介的教学短视频进行核心知识的学习,再辅以PPT以及其他教学资源,让学生通过自学以及老师的点评反馈对知识进行掌握的教学方法。要提高微课在小学数学方面的授课效率,需要老师根据微课的教学特点与小学数学的学科特色,从核心教学视频与教学辅助手段入手,引导学生自主学习,将微课这种新教育模式的积极影响发挥到最大。
  一、充分发挥微课视频的核心作用,合理设计视频内容
  微课这种教育模式以教学短视频为核心,把持住微课视频的质量便把持住了微课教育质量的生命线。首先我们在微课视频中要做到要点明确,层次突出,这要求老师对教授重点有明确的理解,才能在视频中牢牢地把控住知识要点。与此同时还要注重效率,微课的视频一般不超过十分钟,要在这段时间内充分表达出所学知识的基本数学思想与解题思路。做到这一点,可以通过一些较为简单但变体较多的例题进行讲解,如鸡兔同笼问题。该问题在《孙子算经》中原问为今有雉(鸡)兔同笼,上有三十五头,下有九十四足。问雉兔各几何?老师可以对该类典型例题进行深入讲解,待学生充分理解后,改变题目已知条件,如改为鸡兔共60头,100脚,并要求学生自主解决问题。在此基础上,教师可以改变应用环境,如改为男女同学植树、大小瓶装油等,让学生在场景变化中归纳出何为鸡兔同笼问题并了解其中的数学思想。老师在视频中对类似题目进行数据的改写和应用环境的改变,有助于促进学生进行自主思考,引导学生以数学思想思考并解决问题。
  二、增加微课内容多样性,满足不同教育环节的需要
  目前的教育理念以学生为根本,而对于小学的学生,好奇心是最好的老师,一个不失趣味性的视频更比枯燥的讲解更吸引学生注意。如在讲解平面几何过程中,可以以阿基米德的《几何原本》为切入点,在吸引学生注意的同时可以顺势引出将要讲授的内容,同时培养他们对真理的追求与渴望精神。微课可用于不同的教学环节,因此,教师要根据小学数学的生活化点为不同问题准备不同的视频讲解方法,以满足不同教育环节的要求,提升授课效率。对于较难或较为复杂的课程内容,可以对视频内容进行一些适当的分割,控制视频的长度与内容含量,以学生一堂课程可接受量为标准进行优化,以此使学生上课效率最大化,充分发挥微课优点。
  三、发挥微课后辅助教学资料的作用,对学生进行引导思考
  微课的教育方式以教学视频为核心,但是同样需要老师进行视频后的引导与重难点深度解析。本文重点讨论了微课在小学数学教学过程如何应用,因此教师要把握住小学数学的基本学科特点。首先,小学数学区别于科学数学,不存在各种理性证明与定理,它起源于对生活的观察。其次,小学数学教育过程中受教育主体为小学生,没有足够的定力与归纳能力。因此,对于整个班级的学生来说不可能所有人都完整的听完并且完美理解授课视频内容。其次,微课视频仅仅十几分钟,而课堂时间40-45分钟,需要老师对空余时间进行填充。本文在前面已经提到,微课核心为教课视频,但仍要辅以学生自学,老师答疑以及其他教学资源。因此,老师要在视频后由浅入深提出问题,引导学生自主思考,回顾视频重点难点,由此使学生对知识体系进行框架的建立,同时发现在视频讲解后学生的未理解部分。大部分未理解内容可以通过学生分组讨论进行解决,这样有助于学生锻炼表达能力,同时加深学生对知识重难点的印象,增强学生信心,充分发挥学生在小学数学学习中的主体作用,但同时老师需要注意课堂讨论时的秩序问题。对于无法通过小组讨论解决的问题,老师需要发挥在小学数学学习中的辅助作用,以贴近生活且通俗易懂的例题进行讲解,便于学生理解。重难点问题解决完之后,老师可以带领学生进行典型题的解答。辅助微课教学的学习资料可以是多种形式,如典型例题、课后作业,历年考题等。小学数学为生活数学,老师在选取教学资料时,要注意贴近生活,以讲解和作业等形式把生活中的问题与数学知识结合起来。如在向学生们解释内角和问题时,先让学生们说出自己的理解。之后学生们自己剪切三角形、四边形等,并引导他们自己剪下内角拼成180度和360度,并以分割思想引导出多边形的内角和问题,让学生体会自主思考的乐趣,初步了解化整为零的数学思想,课后用作业形式进行巩固。这种教课结构补充了课堂空余,充分发挥学生们的主观能动性,同时多方面培养了学生素养,能够实现教学收益最大化。
  结语:课作为新时代的教育方式,跳出了“老师讲,学生听”的传统教学模式,使教学重点突出明确,难度层次分明。对核心进行重点教学与辅助教学手段的运用,增加了教学的灵活性与趣味性,充分契合了小学学生的心理认知特点,发挥了学生作为学习主体的主观能动性,符合国家对教育发展的期望与要求。在社会更加关注教育质量的今天,教育工作者们应当大胆尝试新的教学手段,以学生发展为己任,推动小学数学教学的发展。
  参考文献:
  [1]符爱红. 微课在小学数学教学中的应用[J]. 教师, 2018(4):62-62.
  [2]严密. 微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 东西南北:教育, 2018(7):347-347.
  • 【发布时间】2019/5/19 19:50:24
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