【正文】  【摘 要】 数学知识和人们的生活密切相关，在开展数学教学活动时，老师们应当懂得联系学生们的生活实际状况，以学生们的生活经验以及其已经掌握的知识理论为切入点，构建出一个较为生动形象的教学情境，引导学生，辅助性的让学生们进行各类数学知识的观察以及猜想等活动，强化学生们所掌握的基本的数学知识节能等。激发出学生们学习数学知识的欲望，转变原本的教学模式以及教学理念。本文主要就小学数学解决问题的教学内容进行探究，设定好其教学的目标，编制出更为合理的解决数学问题的教学方案。
　　【关键词】 小学数学；解决问题；教学措施

　　老师所开展的解决问题的教学活动会在一定程度上培养学生们处理各类数学问题的能力，同时强化其解决问题的意识，让学生们的创新意识得以高效的展现。的教学条件比较差，其实际的校园教学环境质量低下，这使得学生们对各类事物的认知存在误区。小学数学是一门难度较高的学科，想要学习好该门学科就需要学生自身具备一定的逻辑思维意识，小学数学老师不能强制性的将数学知识灌输给学生，要抓住解决问题教学的重点，挖掘出该种教学方式的益处，转变学生们学习数学知识的态度。
　　1、小学数学教学中老师存在的问题
　　首先，教学师资力量较为薄弱，老师们的教学能力低下，无法保障其教育目标的实现程度。其所掌握的数学基础知识也不够牢固，无法精准的参照其数学教材进行教学，同时其对教材当中的某些概念性的认知还不够完善，整体教学能力低下；其次，小学数学教学老师对于数学应用题的认知不够完善，常常会让其教学和生活实际脱轨，近些年来，我国所推行的教学理念为素质教育，不能过于的重视学生们的成绩排名，但是该教学理念的推广力度较差，中大部分老师仍旧对学生们的成绩排名进行重视，使得其教学不到位的现象频发。
　　2、小学生解决问题的障碍问题
　　首先，学生们常年生活在其地域，所以其对外界的了解程度比较小，生活阅历也比较浅，生活实践能力较为薄弱。在数学教学内容中，数学应用题的文字内容较为复杂，所涉及到的生活常识较多，专业术语也比较多，这对于小学生们来说具有极大的挑战难度，学生们的身心发展还不够完善，无法对这些实际性的数学问题进行钻研，实际的认知程度也较为低下，在日常的课堂教学活动中，需要注重数学知识和学生生活实际的联系教学；其次，小学生们的阅读能力低下，对于数学习题的文字理解常常会产生误解，不能让其思维正常的进行过渡。
　　3、小学数学解决问题的教学措施
　　3.1多媒体教学
　　随着我国社会经济水平的提升，我国信息化的发展进程也在不断的加快，多媒体成为了数学教学课堂中的主要教学设备，该类教学设备的益处极大，将多媒体应用到的数学教学课堂上，可以优化原本的数学教学流程。多媒体的出现，推动了我国教学事业的改革发展进程，同时还为教学活动提供了更为坚实的技术保障。小学数学老师可以利用多媒体教学设备，依照其数学教学内容来设定相关联的教学情境。播放和其教学内容相关联的影像资料，注重其和实际生活的连接程度。
　　3.2建立解决问题的教学情境
　　情境的构建能帮助学生们更为牢固的掌握数学知识，同时强化学生们自身的心理品质，方便学生对其现实生活等进行沟通，搭创具体问题和抽象概念之间的桥梁。使得学生们都能更为轻松的掌握其知识和技能，让其更好的体验数学教学的情感，使得原本较为枯燥乏味的数学知识变得更具趣味性。目前，我国小学数学教材都会选取学生们身边的实例进行资源的收集，创建一个和学生们实际生活相贴合的生活情境，选用较为合理的方式展现其问题，让学生们收集并整理数学信息，同时加大对这类数据信息的筛选以及提取的力度，让学生们认真的观察其问题，站在数学的角度上思考问题，强化学生们收集数学相关信息以及处理数学问题的能力。
　　3.3引导学生
　　解决数学问题始终是数学教学的难点，老师只有快速的找出其问题的突破口，才能帮助学生们打开其解题的思路。引导学生，帮助学生理清题意，逐步探索其问题的内容。培养学生们形成一个良好的审题习惯，这种审题习惯的养成并不能急于求成，要循序渐进的，长时间的训练学生，并在训练之中明确其要求，先让学生自己读题目，要学生知道题目中告诉我们什么，即已知条件是什么，求什么问题。此外，还要学生知道这道题的关键是什么。我们教师平时也出一些容易混淆的题目让学生训练，学生在训练中出现错误，通过训练让学生认识到审题的重要性。到了小学高年级，学生的抽象逻辑思维得到了一定的发展，他们有一定的归纳总结能力，并将其上升为数学思想。数学思想方法就蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学方法是数学思想的具体体现，它具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段。
　　在新课标的整改下，小学数学老师要懂得正确的指导学生，明确小学生们的主体数学课堂地位，把数学教学内容和其实际的生活连接在一起，鼓励学生，让学生们更为自信的学习各类数学知识。解决问题是小学教学的前提，其更是学生们学习该门学科的基础，所以，老师要实时的帮助学生们了解解决问题的结构框架，精准的控制好其各个问题的基本数量关系，营造出一个高效的数学教学课堂，让学生们感受到数学知识在日常生活中的效用，进而让学生们主动的接受数学知识。
　　参考文献：
　　[1]面向思维能力培养的小学数学问题设计研究[D].钟靓茹.鲁东大学2017
　　[2]小学数学（低学段）提高“问题解决”能力的教学策略研究[D].杨琪.内蒙古师范大学2017
　　[3]面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[D].王茜.扬州大学2017