【正文】  【摘 要】 精心设计导语，既能抓住学生的心弦唤起学生的注意，又能激起学生的兴趣。好的新课导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。本文将从师生互动导入、故事导入等七种方法进行阐述。
　　【关键词】 小学数学；导入；新课  

　　著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，精心设计导语，既能抓住学生的心弦唤起学生的注意，又能激起学生的兴趣。因此，教师导入新课的方式应根据每一节课具体的教学目标、教材特点、学生年龄特点以及教学条件的可能性等，灵活多变地、富于创造性地进行设计。
　　一、师生互动导入
　　课堂教学的导入是一门艺术，一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。在课堂的导入部分能否充分激发学生的学习兴趣，能否完全调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率是至关重要的，在小学数学教学中，一般要求课的导入能做到新颖有趣，唤起学生注意，激发学生的学习热情。师生互动导入就是其中的一种。例如教学《6的认识》时，老师先请小朋友跟老师一起摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥左手，摇摇脑袋，接着再比一比谁最棒。老师伸1个手指，你伸几个组成3？老师拍2下手，你拍几下组成4？老师伸出左手的4个手指，再伸出1个，一共有几个？学生伸出手与老师互动，最后一次伸出6个手指，很自然地便进入了6的认识的教学。
　　二、运用故事导入
　　爱听故事是儿童的心理特点。故事导入，就是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。针对小学生爱听有趣故事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事，寓言，典故，迷语，趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如，教学《小数的性质》这一内容时，先播放一段录像，就是动物王国举行数学比赛的镜头，小猪，小猴，小猫都高高兴兴地去参加了，大象爷爷出了这样一道题：比较1.6、1.60、1.600 、1.6000这四个数的大小，小猪认为第四个数最大，小猫认为第一个数最大，而小猴呢认为一样大……那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？学完今天的内容后，你们一定会明白的。以这样的方式引入新课，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而升。
　　三、复习旧知导入
　　所谓“复习导入法”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，每一个新知识都建立在旧知识基础之上，因此新知识的学习就必须以旧知识为基础，复习导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多的数学知识的传授中，应用非常广泛。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。所以要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识并不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。如在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“分月饼”的故事：“唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。”这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱动力，也为在新的学习中调动学生比较、分析能力的培养打下了基础。
　　四、联系生活导入
　　数学是和人们生活生产实际联系最密切的学科之一。许多数学知识都直接源于生活生产实际。从学生所熟悉的生活生产实际事例出发，使他们意识到数学有极其广泛的应用性，从而使他们的学习变成一种自我需要，增强求知欲望。
　　例如教学《乘法应用题和常见的数量关系》时，师：同学们到商店买过东西吗？生：买过。
　　师：买过什么？生：钢笔、铅笔、作业本……
　　师：买过的东西真不少，象你们买那些东西都可以称作商品。那么，你在买商品时，应付多少钱是怎样确定的呢？
　　生：看看要买的东西的价钱是多少就行了。
　　生：不行，有时还得乘。
　　师：怎么乘？你能举个例子说说吗？
　　生：比如买铅笔，每支8角，买2支就要用8乘以2，买3支就得用8乘以3，这样才知道应付多少钱。
　　师：说得真好。看来，我们学过的乘法应用题这下可派上用场了。那么商品的价钱，买东西的多少和应付的钱数，它们之间有没有关系，有什么样的关系呢？今天我们就来研究这个问题——常见的数量关系。
　　五、操作演示导入
　　实验导入法最大的特点是直观形象，能马上唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。例如：《三角形内角和定理》课的引入，要求每个学生在纸上任意作一个三角形，剪开成三部分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角和等于多少度？让学生动手量角度，再得出结论。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，既提高了学生的观察力、思考力，又把知识引入自然，变抽象的问题为通俗易懂。
　　六、设置悬念导
　　教学时以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，不但会紧紧吸引学生的注意力，而且也会使学生产生一种探求问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣。例如在教学“年、月、日”一课时，可以这样设计导入部分：首先，教师随意问几位学生的年龄及过了几个生日。然后出示问题：小明今年12岁了，但他只过了3个生日，你们知道这是怎么回事吗？接着让学生交流，猜测原因。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了。这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的“疑问”入手，抓住学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知莫定了良好的基础。
　　七、巧用多媒体导入
　　多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与激发学习兴趣方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。因此，运用多媒体技术导入新课可使学生迅速进入最佳学习状态，集中学生的注意力，引起学生的兴趣。如教学《七巧板》这课时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，老师出示很多形象逼真，色彩清晰的用七巧板拼成的图形。这时问：你们觉得这些图片漂亮吗？你们想拼出和他们一样或者比它们更漂亮的图形吗？从而充分调动学生的积极性。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
　　总之，设计合理、巧妙的新课导入，不但能激发学生的求知欲望和愉悦的学习情感。而且能激活学生思维活动的内部动力，活跃学生的学习气氛，取得更好的课堂教学效果。但是我们要注意的是，不管选用什么方法导入新课，都要把握住时间，控制课堂节奏，要保证新授课有充足的时间，不能喧宾夺主。